ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
77
Стремясь сделать образование доступным всем детям, Коменский
разработал классно-урочную систему обучения, которая заменила
индивидуальную.
3. Педагогика Дж. Локка как педагогика переходного периода
Большой заслугой Локка как философа была разработка идеи опытного
происхождения человеческого знания. Категорический отказ от традиционной
точки зрения на врождённость человеческих идей и представлений, защита
сенсуалистической теории познания, большое внимание к эмпирической
психологии позволили Локку разработать интересную педагогическую систему,
оказавшую большое влияние на дальнейшее развитие буржуазной педагогики.
Отрицая врождённость идей, Локк очень высоко оценивал роль воспитания,
которое должно подготовить человека к жизни. Характерная особенность
педагогической теории Локка-утилитаризм: руководящим принципом
воспитания он считал принцип полезности. Отсюда у него большое внимание к
физическому развитию детей, забота об укреплении их здоровья. Так как Локк
имел в виду воспитание джентльмена, он большое значение придавал
выработке изящных манер, навыков вежливого поведения. Главной задачей
нравственного воспитания Локк считал выработку твёрдой воли, умение
сдерживать неразумные желания. Воспитание должно приучать человека
управлять собой.
Обучение, по Локку, должно иметь в виду нужды будущей практической
деятельности воспитанника. Поэтому он выступал резко против традиционного
классического образования, защищая реальное образование, вооружающее
полезными знаниями: новые языки, география, законоведение, бухгалтерия
и т. п. Он считал, что обучение должно опираться на интерес и
любознательность детей, что способствует развитию у них самостоятельного
мышления. При обучении не должны применяться наказания.
По мнению Локка, воспитанник должен был быть не только подготовлен
к успешному ведению практических дел, но и сознавать свою гражданскую
ответственность, быть приспособлен к "добродетельной жизни", проявлять
интерес к изучению того, в чём он может быть полезен своей стране.
Образование выступает, таким образом, и в качестве средства развития
важнейших гражданских, нравственных качеств личности.
Педагогика Джона Локка была тесно связана с переменами,
происходившими в обществе.
Проблему происхождения человеческих знаний Локк формулирует как
проблему происхождения идей. Там, где нет идей, нет и знаний. "Если спросят
меня, когда же человек начинает иметь идеи, то верный ответ, на мой взгляд,
будет: Когда он впервые получает ощущение ".
Чувственное знание выступает у Локка как неотъемлемый компонент
опыта. В этом смысле сенсуалистическое положение "Все знания происходят из
ощущений" вполне согласуется у него с положением "Все знания
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- …
- следующая ›
- последняя »
