ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
83
было по тому времени смелым: закон о начальном обучении всех детей
появился в Англии лишь в последней трети 19 в.
4. Педагогическая деятельность и взгляды А. Дистервега
Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм (1790-1866), немецкий педагог-
демократ. Преподавал физику и математику в средних школах в Вормсе,
Франкфурте-на-Майне и Эльберфельде, затем был директором учительской
семинарии в Мёрсе и Берлине. Дистервег стремился к объединению немецкого
учительства: создал в Берлине 4 учительских общества, был избран
председателем "Всеобщего немецкого учительского союза". Издавал
педагогический журнал "Rheinische Blätter für Erziehung und Unterricht" (1827-
66) и ежегодник "Pädagogisches Jahrbuch" (1851-66). Выступал в нем против
сословных и национальных ограничений в области образования, против
конфессионального обучения и опеки церкви над школой, против воспитания
юношества в духе религиозной нетерпимости. После подавления революции
1848 г. был уволен прусским правительством в отставку за "опасное
вольнодумство", но продолжал литературную и общественно-политическую
деятельность. В печати и с трибуны палаты депутатов, куда он был избран от
берлинского учительства, Дистервег боролся с изданными прусским
правительством в 1854 г. реакционными школьными законами.
Дистервег - автор учебников и руководств по математике, немецкому
языку, естествознанию, географии, астрономии. Наиболее известная работа
Дистервега - "Руководство к образованию немецких учителей".
Последователь Песталоцци, Дистервег творчески развил его
педагогическое учение и популяризировал его среди немецкого учительства.
Основными принципами воспитания Дистервег считал природосообразность,
культуросообразность, самодеятельность. Под природосообразностью он
понимал возбуждение врожденных задатков ребёнка в соответствии с
заложенным в них стремлением к развитию. Дистервег не понимал социальной
сущности воспитания, его зависимости от политики господствующего класса.
Но выдвинутый им принцип культуросообразности означал, что воспитание
должно считаться не только с природой ребёнка, но и с уровнем культуры
данного времени и страны, т. е. с изменяющимися социально-историческими
условиями. Самодеятельность Дистервег считал решающим фактором,
определяющим личность человека, все его поведение. В развитии детской
самодеятельности он видел непременное условие всякого образования.
Дистервег разработал дидактику развивающего обучения, сформулировав
ее основные требования в виде 33 законов и правил. Выдвинул ряд требований,
касающихся наглядного обучения, установления связи между родственными
учебными предметами, систематичности преподавания, прочности усвоения
знаний, воспитывающего характера обучения. Педагогические идеи
Дистервега, его учебники оказали положительное влияние на развитие
народного образования в Германии и получили распространение далеко за ее
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- …
- следующая ›
- последняя »
