ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
86
Руководил трудовой колонией для несовершеннолетних правонарушителей,
затем организовал детскую трудовую коммуну им. Дзержинского. Затем
возглавил колонию им. Горького под Киевом.
В труднейших условиях хозяйственной разрухи разработал и воплотил
систему воспитания педагогически запущенных, социально и нравственно
искалеченных детей, жертв войн и социальных бедствий. В основе педагогики
Макаренко — теория воспитательного коллектива, формирующего нормы и
стиль жизни в детской среде.
А. С. Макаренко считал, что четкое знание педагогом целей воспитания
— самое непременное условие успешной педагогической деятельности.
Макаренко доказывал, что достижение цели воспитания вполне возможно. “...
Воспитание нового человека — дело счастливое и посильное для
педагогики”,— говорил он.
Уважение к личности ребенка, благожелательный взгляд на его
потенциальные возможности воспринимать хорошее, становиться лучше и
проявлять активное отношение к окружающему неизменно являлись основой
новаторской педагогической деятельности А. С. Макаренко. К своим
воспитанникам он подходил с горьковским призывом “Как можно больше
уважения к человеку и как можно больше требования к нему”. К
распространенному в 20-е годы призыву к всепрощающей, терпеливой любви к
детям Макаренко добавил свой: любовь и уважение к детям обязательно
должны сочетаться с требованиями к ним; детям нужна “требовательная
любовь”, говорил он. А. С. Макаренко глубоко верил в творческие силы
человека, в его возможности. Он стремился “проектировать в человеке лучшее.
Сторонники “свободного воспитания возражали против каких бы то ни
было наказаний детей, заявляя, что “наказание воспитывает раба”. Макаренко
возражал им, говоря, что “безнаказанность воспитывает хулигана”, и считал,
что разумно выбранные, умело и редко применяемые наказания, кроме,
конечно, телесных, вполне допустимы.
“Воспитать человека — значит воспитать у него,— говорил А. С.
Макаренко,— перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя
радость. Можно написать целую методику этой важнейшей работы”. Работа эта
должна организовываться по “системе перспективных линий”.
Центральная проблема педагогической практики и теории А. С.
Макаренко — организация и воспитание детского коллектива.
Большая заслуга А. С. Макаренко заключалась в том, что он разработал
законченную теорию организации и воспитания детского коллектива и
личности в коллективе и через коллектив. Макаренко видел главную задачу
воспитательной работы в правильной организации коллектива. “Марксизм,—
писал он,— учит нас, что нельзя рассматривать личность вне общества, вне
коллектива”. Важнейшим качеством советского человека является его умение
жить в коллективе, вступать в постоянное общение с людьми, трудиться и
творить, подчинять свои личные интересы интересам коллектива.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- …
- следующая ›
- последняя »
