ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
87
А. С. Макаренко настойчиво искал формы организации детских
учреждений, которые соответствовали бы гуманным целям педагогики и
способствовали формированию творческой целеустремленной личности. “Нам
нужны,— писал он,—новые формы жизни детского общества, способные
давать положительные искомые величины в области воспитания. Только
большое напряжение педагогической мысли, только пристальный и стройный
анализ, только изобретение и проверка могут привести нас к этим формам”.
Необходимо создать, считал Макаренко, совершенную систему крупных и
небольших коллективных единиц, выработать систему их взаимоотношений и
взаимозависимостей, систему воздействия на каждoгo воспитанника, а также
установить коллективные и личные отношения между педагогами,
воспитанниками и руководителем учреждения. Важнейшим “механизмом”,
педагогическим средством является “параллельное воздействие”—
одновременное воздействие воспитателя на коллектив, а через него и на
каждого воспитанника.
Выясняя воспитательную сущность коллектива, А. С. Макаренко
подчеркнул, что настоящий коллектив должен иметь общую цель, заниматься
разносторонней деятельностью, в нем должны быть органы, направляющие его
жизнь и работу.
Важнейшим условием, обеспечивающим сплоченность и развитие
коллектива, он считал наличие у его членов осознанной перспективы движения
вперед. По достижении поставленной цели необходимо выдвигать другую, еще
более радостную и многообещающую, но обязательно находящуюся в сфере
общих целей
А. С. Макаренко впервые сформулировал и научно обосновал
требования, которым должен отвечать педагогический коллектив
воспитательного учреждения, и правила его взаимоотношений с коллективом
воспитанников.
Искусство руководства коллективом заключается, по мнению Макаренко,
в том, чтобы увлечь его определенной целью, требующей общих усилий, труда,
напряжения. В этом случае достижение цели дает большое удовлетворение. Для
детского коллектива необходима бодрая, радостная, мажорная атмосфера.
А. С. Макаренко стремился воспитать в своих колонистах умение
заниматься любым видом труда, независимо от того, нравится он или нет,
приятен или неприятен. Из неинтересной обязанности, каким является труд для
новичков, он постепенно становится источником творчества, предметом
гордости и радости, как, например, описанный в “Педагогической поэме»
праздник первого снопа. В учреждениях, которыми руководил Макаренко, была
выработана своя система трудового воспитания, был установлен обычай: самую
трудную работу поручать лучшему отряду.
Говоря о постановке трудового воспитания в школе и семье, А. С.
Макаренко считал, что следует в процессе выполнения детьми трудовых
заданий упражнять их в приобретении организационных навыков, развивать у
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- …
- следующая ›
- последняя »
