5
1) постановку управленческой задачи исходя из анализа
стратегических целей социального развития и проблем их достижения при
сложившейся социальной структуре и сохраняющейся системе управления;
2) разукрупнение данной задачи на составные части;
3) их упорядочение и взаимную увязку;
4) установление приоритетов в совокупности задач;
5) выделение ведущего звена;
6) определение условий и ограничений на решение комплекса
сформулированных задач;
7) формирование соответствующих управленческих стратегий и
сценариев;
8) обоснование организационно-экономического механизма
реализации намеченных сценариев;
9) оценку ожидаемых последствий от применения выбранных
стратегий;
10) выработку управленческих решений, направленных на
осуществление запрограммированных действий.
Перечисленные действия отражают логику построения и воплощения в
жизнь целевых комплексных программ, которую можно описать с помощью
последовательности взаимосогласованных этапов.
По содержанию аналитические методы представляют собой различные
аспекты системного анализа, который лежит в основе разработки и реализации
целевых комплексных программ. В связи с чем, особое значение в управление
развитием образования принимают экспертные методы, которые связаны с
решением задачи выбора в тех случаях, когда формальные критерии не
приемлемы или мало эффективны. Эта группа методов предназначена для
выявления индивидуальных и групповых предпочтений в целевых решениях и
конкретных действиях, для оценки тех или иных вариантов развития систем
образования.
Экспертные методы и методы прогнозных обоснований позволяют
учесть многообразие возможностей развития образовательных систем в
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- …
- следующая ›
- последняя »
