Анализ литературного произведения. Акаткин В.М - 20 стр.

                                      20

   − Почувствовали ли вы умонастроения изображаемой И.С.Тургеневым эпо-
      хи? Объективен ли писатель в её изображении?
      Историко-литературный анализ – один из основных типов анализа в шко-
ле. Однако в практике изучения литературы учитель прибегает и к проблемно-
му анализу.


                Проблемный анализ на уроках литературы
              (на материале языка поэмы А.Ахматовой «Реквием»)


                          Предварительные замечания


      В теоретической части нашей работы мы подчеркивали, что главная цель
проблемного анализа – пристальное рассмотрение какого-либо частного аспек-
та произведения. Для примера такого анализа мы избрали язык поэмы
А.Ахматовой «Реквием».
      Особенностями языка названной поэмы являются следующие: сдержан-
ность интонаций (таящих в себе высшую степень трагизма); отражение в лек-
сике мрачных понятий («тюрьма», «смерть»); нагнетание в тропах безжизнен-
ного, мертвенного начала (в эпитеах, сравнениях, метафорах, гиперболах и др.).
Характер фигур (напр., обращение к смерти) выдержан в тех же тонах. В языке
поэмы есть лишь несколько светлых слов («сыночек»; «ночи белые»). Своеоб-
разие языка поэмы обусловлено её идейным содержанием, что и следует стре-
миться доказать в ходе урока.


                Примерный план урока (1 час) о языке поэмы
                        А.Ахматовой «Реквием»
                               (11 класс)


Тема урока: язык поэмы А.Ахматовой «Реквием».
Цель урока: проанализировать язык поэмы, выявить его особенности и связь с
идейным содержанием произведения.
Оборудование: портрет А.Ахматовой; иллюстрации, запечатлевшие Ленинград.

                                     Ход урока

I.   Слово учителя (называется тема урока; характеризуется эпоха создания
     поэмы – годы ежовщины; сообщаются биографические факты из жизни
     А.Ахматовой, послужившие основой для написания произведения; гово-