Анализ литературного произведения. Акаткин В.М - 21 стр.

                                          21

           рится о том, как была сохранена поэма (заучена наизусть поэтом и друзь-
           ями), обращается внимание на время создания эпиграфа.
II.        Беседа.
       −   Вспомним, что такое эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола; рито-
           рическое обращение, риторическое восклицание и др. (материал преды-
           дущих классов).
       −   Найдем названные тропы и фигуры в тексте; выпишем их в тетрадь.
       −   Что объединяет эти выражения в эмоциональном плане? (Мрачный коло-
           рит).
       −   Найдите те единичные светлые и добрые слова, которые есть в поэме
           («сыночек»; «ночи белые»). Почему их так мало? (Передается горе наро-
           да, задавленного и бесправного под игом тоталитаризма).
       −   Найдите в поэме глаголы, относящиеся к безымянной, но страшной госу-
           дарственной силе («отняли список», «не открыли засов»). Почему не на-
           званы в слове те, кто держал народ в страхе и повиновении? (Потому, что
           опасность врывалась в дома внезапно, неожиданно; существовала атмо-
           сфера всеобщего страха).
       −   Какой эпитет дает А.Ахматова народу и какой в этом смысл? («мой на-
           род»: в этом эпитете (дважды рядом повторенном) заключена граждан-
           ская позиция поэта, разделившего народную судьбу.
       −   Какова интонация повествования в поэме и почему она такова? (Сдер-
           жанная, без внешне выраженных эмоций. Так выражается высшее стра-
           данье – «окаменелое»).
III.       Итог урока.
       −   Обобщите всё, сказанное о языке поэмы и сделайте вывод о его обуслов-
           ленности идейным содержанием произведения (комментирует и добавля-
           ет учитель).


                Сравнительный анализ на уроках литературы
                    (на материале одноименных стихотворений
                   А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова – «Пророк»)


                           Предварительные замечания


      В процессе изучения литературы в школе нередко поэты или прозаики в
восприятии учеников становятся похожи друг на друга. Ведь многих отличает,
например, гражданственность. В творческом наследии разных писателей боль-
шое место занимают, к примеру, тема родины, любви, природы, поэта и поэзии
и мн. др. Эстетическая же, да и идейная сущность литературы заключается в
неповторимости художественного мира того или иного писателя (которая, ко-
нечно, не исключает переклички мотивов, их сходства, развития и т. д.). Поэто-