Анализ литературного произведения. Акаткин В.М - 7 стр.

                                      7

теоретические понятия, появились крупные имена и т.д.» (3; 10).
2. Литературный энциклопедический словарь. – М. – «Советская энциклопе-
    дия». – 1987 (автор статьи об анализе В.И.Тюпа).
       Что может и должен усвоить из этих статей студент-практикант? То, что
слово «анализ» с греческого означает «разложение, расчленение»; то, что ана-
лиз предполагает не стихийное восприятие литературного произведения, а
«мысленное вычленение отдельных его уровней и частей» (3; 54). «Традицион-
но выделяются его тема, проблема, идея художественная, конфликт (коллизия),
черты рода литературного, вида литературного и жанра, образы (характеры и
обстоятельства, выразительные и изобразительные детали), элементы компози-
ции и сюжета, метра и ритма, средства речи художественной и т.д.» (3; 55).
       В школе, конечно, необходимо обращать внимание на все эти аспекты
художественного произведения (не на все сразу, конечно), стремясь выйти к его
идее и художественному ее воплощению.
       Обратим внимание на то, что М.Н.Эпштейн (в КЛЭ), говоря об анализе,
замечает, что при этом «важнейшая роль … принадлежит операциям синтеза»
(3; 55). Именно синтезом «фиксируется» произведение «в творческой эпохе,
социальной среде, духовной ситуации своего написания и прочтения, постига-
ется в своей целостности и неповторимости» (3; 55).
       Мысль о синтезе, понимаемом уже как составная часть анализа литера-
турного произведения настойчиво проводится в статье В.И.Тюпа (в ЛЭС). В
целом его понимание анализа литературного произведения представляется нам
более ясным для студента-практиканта и более нужным при изучении литера-
туры в школе. Обратимся к тексту словарной статьи. Анализ произведения –
это «исследовательское прочтение художественного текста, противостоящее, с
одной стороны, интуитивному «вчувствованию» и иллюстративному цитирова-
нию, и с другой – описательному вычленению приемов литературной техники»
(5; 23). Анализ, по мысли автора, это познание текста, его научная интерпрета-
ция, именно научная, а не произвольная, субъективная.
       В.И.Тюпа подчеркивает, что научность анализа определяется постижени-
ем целостности произведения, что расчленение текста на эпизоды сюжета,
фрагменты композиции должно служить выявлению «подлинного богатства
связей и отношений» (5; 23) между ними. «Конечная цель анализа – установле-
ние и корректировка границ адекватности возможных прочтений» (5; 23). Обра-
тим внимание на множественное число, а именно: «прочтений». Это, на наш
взгляд, важно, т. к. допускает разные прочтения текста.
Как видим, слово «синтез» автор не использует: синтез и есть часть анализа ли-
тературного, его цель (в статье М.Н.Эпштейна «анализ» и «синтез» еще были
самостоятельными понятиями).
       Далее В.И.Тюпа предлагает краткий и весьма полезный для начинающего
учителя экскурс в историю научного анализа литературных произведений. Он
видит его начало в ХIХ веке, когда происходит отделение литературоведения
от философии (точнее – такой ее области как эстетика). Анализ этого периода
прежде всего стремился к «историческому знанию» о литературном процессе,
предполагал в литературе «проявление национальной культурной истории» (5;