Анализ литературного произведения. Акаткин В.М - 9 стр.

                                     9

ний не у всех в чести. Однако детям следует объяснять, почему до нашего вре-
мени мы обращаемся к его работам. В своих разборах он сопоставляет время,
эпоху и их художественное отражение в творчестве писателей, то есть разраба-
тывает историко-литературный подход к явлениям литературы.
      Вспомним некоторые положения ст. 8-ой и 9-ой о романе «Евгений Оне-
гин» А.С.Пушкина. Критик ценит это произведение за то, что «прежде всего в
«Онегине» мы видим поэтически воспроизведенную картину русского общест-
ва, взятого в одном из интереснейших моментов его развития. С этой точки
зрения, «Евгений Онегин» есть поэма историческая в полном смысле слова,
хотя в числе её героев нет ни одного исторического лица» (6; 363).
      Еще в статье первой о Пушкине В.Г.Белинский выделил категорию «по-
коления» как веху отсчёта времени в историческом развитии общества и его
отражении в литературе. Общество движется вперед за счет смены поколений,
их обновления. В статье пятой о Пушкине В.Г.Белинский характеризует духов-
ный «облик» лермонтовского поколения и пушкинского и их различие (дух
анализа, рефлексии сменил дух «праздника на пиру жизни»).
Мысль об историческом поколении и его художественном отражении является
главнейшей в оценках романа «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова (ха-
рактер Печорина – характер человека новой по сравнению с пушкинской эпо-
хи).
      И в статье «Стихотворения М.Ю.Лермонтова» критик вновь проводит
мысль о поколении и отражении его духа в поэзии. Именно за последнее
В.Г.Белинский так высоко ценит творчество поэта: «Чтобы услышать боль
Лермонтовской поэзии, надо к ней прислушаться. Старое поколение должно
сочувствовать новому, а не принимать его за ничтожность» (7; 24). Недалеко
уже то время, когда имя Лермонтова, выразившего свою эпоху, «сделается
народным именем» (7; 25).
      Итак, самая основная цель историко-литературного анализа – осмыслить
в художественных образах время, выразить основные его настроения. Конечно,
при этом следует помнить, что наряду с отражением определенной эпохи автор
отражает и вечные проблемы, это само собой разумеется.
      Проблемный анализ. Этот тип анализа предполагает изучение в произве-
дении (ях) какого-то узкого вопроса. Например: «Деталь в рассказах
А.П.Чехова»; «Эпитет в лирике А.Ахматовой»; «Образ Музы в лирике
Ф.Тютчева, А.Фета, Н.Некрасова»; «Роль лирических отступлений в романе
А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Такие разборы и анализы призваны уяснить
те или иные стороны содержания и формы литературного произведения или
творчества писателя. Как правило, они нацелены на уяснение отдельных эсте-
тических аспектов литературного произведения, на понимание мастерства пи-
сателя, своеобразия его художественной манеры.
      В школе не всегда есть возможность посвятить частным вопросам весь
урок. Поэтому под вашим руководством учащиеся могут подготовить неболь-
шие исследовательские доклады. Их можно прочитать и обсудить в классе; как
правило, они вызывают бурные споры учащихся.
      Сравнительный анализ литературных произведений. Сравнительный