Составители:
Рубрика:
• Основываются на чётких стандартах оценок, которые могут
быть подтверждены примерами, а также единообразно применяться
различными преподавателями в отношении различных учащихся.
• Способствуют сравнению прогресса учащихся, а также
групп учащихся в отношении каждой учебной программы и
подпрограммы в динамике времени.
• Определяют пути для уменьшения различий между
текущими и ожидаемыми учебными целями.
Подводя итоги изложенному, можно сделать вывод о том, что
проблема компетенций – это, прежде всего, вопрос о целях-
результатах образования и способах их представления в учебных
программах. В отношении качества, компетенции должны стать
действенным основанием (ядром) норм качества образования.
Ввиду этого их представление должно наполнять содержание
любой учебной программы теми ключевыми компетенциями,
которые необходимы всем для успешного проживания в
современном мире. В рамках данной стратегии Комиссией Совета
Европы выявлены восемь ключевых компетенций, которыми
должны обладать все граждане ЕС, для того, чтобы достигать
успеха в экономике, основанной на знаниях. В документах
Комиссии ЕС отмечается, что следует использовать «системный
подход к обучению» на всех уровнях образования, от начальной
школы до университета. По словам Йона Фигеля (Jon Figel), члена
Комиссии, курирующего образование и культуру, компетенция
является способностью человека претворить идеи в действие, в т.ч.
способность к инициативам, ответственности, рискам и
достижению целей. В рамках этой стратегии Комиссия будет
поддерживать развитие базовых компетенций в школьном
образовании и такие горизонтальные компоненты компетентности,
как творческое и критическое мышление.
120
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- …
- следующая ›
- последняя »
