Составители:
Рубрика:
того, что они наилучшим образом подходят для достижения
сформулированных результатов образования.
В тоже время, преподаватели, которые готовят педагогов,
должны не только объяснять им, какие новые позиции учителя или
организатора им нужно уметь принимать, но и сами
демонстрировать эти умения и позиции. Ввиду этого в центрах
повышения квалификации преподавателей проводят «тренинги
тренеров».
Преподаватель должен уметь справляться с разными ролями,
активизируя роли: наставника, модератора, тренера.
Особо выделяется роль Учителя, в данном случае не как
профессия, а как позиция.
Наставник – быть Наставником означает, что человек
знакомит других с новыми возможностями развития и
перспективами деятельности. Эта роль предполагает способность
ориентировать обучаемых на работу не только для достижения
итоговых целей, но также и ради самого процесса. Основная задача
– искать и поощрять внутреннюю мотивацию студентов.
Преподаватель- Учитель – быть Учителем означает, что
человек ведет себя как эксперт, как посредник в передаче знаний.
Основная задача – создать положительную среду обучения,
поддерживая формирование навыков самообразования и
воспитывая студентов, нацеленных и мотивированных на
саморазвитие.
Ведущий (модератор) – быть Ведущим (модератором)
означает, что человек руководит динамикой группы и помогает
каждому найти свою роль в переплетении отношений, основная
цель при этом – действовать эффективно.
Тренер – быть Тренером означает, что человек способен
влиять на формирование личности студентов, стимулируя и
формируя необходимые компетенции.
В состав компетенций преподавателей, которые осуществляют
подготовку студентов к педагогической работе, по данной модели
вводят критерии, по которым можно считать, что они готовы к
принятию этих позиций. Например, в состав компетенций в
Европейском проекте Балтийских стран «Учиться, чтобы делиться»
были выбраны следующие ее составляющие.
128
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- …
- следующая ›
- последняя »
