Составители:
Рубрика:
В определенном смысле этим признана необходимость в
выработке национальных и, даже в большем масштабе,
международных норм оценки качества образования.
В Европе социальное единство в образовании, необходимое на
различных уровнях, является предметом деятельности Совета
Европы. Формирование единого европейского пространства
высшего образования связано с Болонским процессом, который
определил приоритеты и ориентиры унификации образовательных
уровней и стандартизации образовательных программ, а также
формы и методы контроля результата предоставления
образовательных услуг в различных типах образовательных
учреждений, что, в конечном счете, способствует повышению
конкурентоспособности специалистов и, соответственно,
повышению конкурентоспособности европейской экономики.
Лучшие университеты видят свою стратегическую задачу в
том, чтобы реально открыть своим выпускникам возможность быть
конкурентоспособными в динамически развивающейся глобальной
рыночной экономике. В данных вузах стандартом образования стал
комплексный образовательный «продукт» = «теоретические
знания» + «практика» + «карьера». Только вузы с развитой
системой деловых связей, профессиональной ориентацией,
организацией производственной практики и распределением
студентов могут преодолеть такие «входные барьеры» в
современную индустрию образования.
При разработке критериев оценки степенной подготовки
участники проекта пришли к единому мнению, что критерии
должны быть соотнесены со всей программой степенной
подготовки (магистра или бакалавра). Критерий должен подводить
общий итог обучения по программе и быть выражен в категориях
способностей студента и его вклада в получение соответствующей
степени.
Критерии не должны ограничиваться только лишь описанием
ожидаемых результатов обучения студента, выносимых на
аттестацию студента на соответствующем уровне подготовки.
Таким образом, речь идет о так называемых квалификационных
критериях, а не критериях оценки результатов обучения на
соответствующем уровне обучения.
Следовательно, главное соответствие образовательных
стандартов и стандартов компетенций определяется единым
131
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- …
- следующая ›
- последняя »
