Составители:
Рубрика:
Такая трактовка грамотности в практике работы школы была
связана с широким внедрением активных способов обучения.
Благодаря работе бразильского педагога Пауло Фрейре, понятие
«активное обучение» было интегрировано с конкретными
социально-культурными условиями.
Термин «грамотность» был расширен и стал метафорой для
совершенно разных навыков, которые приобретаются в активном
обучении. Рассмотрение понятия «функциональная грамотность»
во взаимосвязи с быстро меняющейся динамикой жизни общества
обратило исследователей к задаче подготовить учащихся к
критическому осмыслению действительности. В практику
школьного образования стали внедряться технологии критического
мышления.
В 1980-90-х годах определения грамотности становятся еще
более широкими и начинают включать в себя такие вызовы, как
глобализация, в том числе воздействие новых технологий и средств
информации, а также возникновение индустрии знаний. В систему
школьного образования вводятся понятия «информационная
грамотность», «компьютерная грамотность», «грамотность как
наличие жизненных навыков».
Во Всемирной декларации об образовании для всех, принятой
в 1990 г в Джомтьене, задача, связанная с распространением
грамотности, рассматривалась в широком контексте и определялась
как удовлетворение базовых потребностей в обучении каждого
ребенка, молодого человека и взрослого. В Дакарских рамках
действий и в принятой Генеральной Ассамблеей Организации
Объединенных Наций в 2002 г. резолюции о Десятилетии
грамотности, признавалось, что грамотность является сутью всего
обучения на протяжении всей жизни человека и имеет важнейшее
значение для приобретения всеми детьми, молодежью и взрослыми
лицами жизненных навыков
7
.
Эти навыки должны дать им возможность противостоять
вызовам, с которыми они могут столкнуться в XXI веке.
Грамотность провозглашается «основополагающим правом
человека» и признана в качестве механизма, способствующего
7
В 1990 г. в Джомтьене (Таиланд) и в 2000 г. в Дакаре состоялись конференции,
посвященные проекту «Образование для всех». Обе конференции были организованы
пятью крупнейшими международными организациями: ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, ПРОООН,
ЮНФПА и Всемирным Банком с целью определения дальнейших направлений развития
общего (базового) образования в мире.
22
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- …
- следующая ›
- последняя »
