Составители:
Рубрика:
таких факторов, как нищета, социально-экономический статус,
плохое здоровье и инвалидность, не владение языком обучения
8
.
В результате широких общественных обсуждений
количественных показателей грамотности, которые были
установлены целями ОДВ (программа ЮНЕСКО «Образование для
всех»), под грамотностью стали понимать более широкую цель, а
именно – создание общества знаний. Это означало, что необходима
соответствующая политика в области языков, книгоиздания,
средств информации и коммуникации, а также создание новых
подходов к обучению в школе.
Политика подразумевает принятие политических обязательств
и во многих странах стали разрабатывать и принимать
долгосрочные стратегии развития образования. В этих стратегиях
стали обращать внимание на то, в каких особых обстоятельствах
находятся учащиеся, их культурные особенности, родной язык и
жизненный опыт. Встал и вопрос - «что есть конкретные цели
обучения»? Является ли целью приобретение навыков или их
последующее использование в более широкой роли в жизни
человека и общества? Обращение к целям образования
актуализировало применение термина «компетентность».
В научно-практическое употребление термин вошел из
американской лингвистики (генеративной грамматики) Н.
Хомского
9
. В теории Н. Хомского компетенцией обозначается
когнитивная система правил, с помощью которых генерируются
речевые действия.
Лингвистическая компетентность - это интернализованное
знание языка и его правил, которым обладает носитель языка.
Лингвистическое действие - это актуальное языковое поведение,
которое осуществляет говорящий. В лингвистическом поведении
проявляются ошибки, паузы, неровности, неправильное
словоупотребление - нарушения лингвистической компетентности.
Таким образом, действие включает в себя компетенцию:
компетенция есть действие, приводящее к нужному результату, это
можно продемонстрировано на примерах. Еще одно различие
состоит в том, что под результатом действия понимается нечто
видимое, объективное, тогда как компетенция описывает
8
Всемирный образовательный форум (World Education Forum 2000): www.unesco.org/efa
9
Chomsky, N. Aspekte der Syntax-Theorie, Frankfurt 1969
24
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- …
- следующая ›
- последняя »
