Составители:
Рубрика:
которые проводились в 90-ые годы ХХ столетия в странах OЭСР в
свете терминологического и концептуального беспорядка,
связанного с понятиями «компетенция», «навык», «квалификация»,
«стандарты», «грамотность» и так далее.
Второй этап был связан с разработкой документа,
обеспечивающего предварительное разъяснение понятия
компетенции (Weinert, 2001).
Главная задача программы DeSeCo заключалась в
определении обоснованного набора ключевых компетенций.
Поэтому третий этап – это разработка теоретических подходов с
точки зрения различных дисциплинарных перспектив, с учетом
мнений чиновников высшего ранга, представителей лидирующих
социальных и экономических институтов, включая профсоюзы и
организации бизнеса (Rychen и Salganik, 2001).
Вставка 3. Набор ключевых компетенций
Основной характеристикой компетенции является
эффективная и творческая демонстрация использования знаний и
умений в различных ситуациях, включая социальные
Компетентность предполагает также определенную степень
осознания ограниченности собственных знаний и мнений и
планирование мер по преодолению этой ограниченности. При
описании компетенции называется диапазон контекстов, в
которых обучающийся может ее продемонстрировать.
Компетентность – ориентирована на требование (спрос) и
описывается в терминах ответственности и автономности.
На основе анализа междисциплинарной перспективы
выстроена трехмерная классификация ключевых компетенций:
1) Способность использовать широкий набор инструментов
для взаимодействия с физическими, информационными и
социокультурными объектами
2) Способность взаимодействовать с другими в различных
диапазонах жизни и работы.
3) Способность действовать автономно и принять
ответственность за управление собственной жизнью в широком
общественном контексте.
Эти категории составляют концептуальное основание для
картографии и дальнейшего развития ключевых компетенций. В
28
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- …
- следующая ›
- последняя »
