Составители:
Рубрика:
2 группа задач - создавать условия для достижения
учеником цели образования - формирование ключевых
компетенций учащихся;
3 группа задач - устанавливать взаимодействие с другими
субъектами образовательного процесса;
4 группа задач – создавать и использовать
образовательную среду;
5 группа задач – проектировать и осуществлять
профессиональное самообразование.
Данный список открыт и может быть дополнен другими
группами задач, однако эти явно обозначены в современной школе.
Задача, по мнению психологов, составляет основное
структурное звено всякой деятельности. Иерархически
организованная последовательность задач образует программу
деятельности человека. Задача в процессе образовательной
деятельности выступает и в качестве способа организации и
управления образовательной деятельностью обучаемого.
Способность решать проблемы и жизненно важные задачи
разного уровня сложности носит интегративный характер и
формируется как в процессе образовательной деятельности, так и
любой другой деятельности, в которой человек, приобщаясь к
культуре, меняется сам, меняет свои отношения с другими людьми,
с культурой, и тем самым оказывается способным к решению все
более сложных жизненных задач. Для освоения этого умения
необходимо осуществить ряд взаимосвязанных шагов. Во-первых,
осознать задачу как личностно-значимую. Во-вторых, выбрать
способ деятельности и применить его в конкретной ситуации для
решения осознанной задачи. В-третьих, использовать определенное
образовательное пространство, включающее учебные и внеучебные
источники информации.
Какие же задачи должны предъявляться будущему учителю,
для того чтобы он был готов проектировать личностно-
ориентированный образовательный процесс, направленный на
формирование компетентности учеников?
Для ответа на поставленный вопрос конкретизируем
выделенные группы задач, ориентированных на становление
базовой компетентности учителя. Это позволит конструировать
43
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- …
- следующая ›
- последняя »
