Компетентностная модель современного педагога. Акулова О.В - 56 стр.

UptoLike

Необходимо отметить, что оценка профессиональной
компетентности учителя на разных этапах его профессиональной
карьеры является одним из важнейших направлений
государственной образовательной политики, поэтому во многих
странах сложилась достаточно устойчивая система отбора учителей
и оценки их готовности к педагогической деятельности.
Охарактеризуем правила и процедуры приема на работу и
оценки профессиональной компетентности в некоторых странах.
В Австралии процедуры приема учителя на работу строятся
следующим образом.
Правила приема на работу в школы определяются
государственным бюрократическим органом, ответственным за
школы, каким является Министерство Образования или местные
департаменты образования.
Как показывает практика, процесс приема на работу учителей
определяется тем, будет или нет, кандидат соответствовать группе
заранее установленных отборочных критериев. Это решение
определяется на основе документов, резюме, написанных
претендентами, интервью и отчетов экзаменаторов.
Ниже представлены четыре основных отборочных критерия.
Внутри каждого критерия есть набор до десятка различных
индикаторов, которые отражают каждый отборочный критерий
(SC).
1. Способность применить соответствующе знания для
составления плана и подготовки программ учения и преподавания в
выбранной соискателем сфере с учётом различных потребностей и
стилей обучения школьников; а также соответствующего учебного
плана, учебных программ и образовательных тенденций.
2. Способность проектировать и реализовывать
эффективный и содержательный процесс учения и преподавания,
включая использование обучающих и оценочных технологий,
создавать перспективную образовательную среду, которая
стимулирует учеников к раскрытию их потенциала.
3. Способность эффективно взаимодействовать с
учениками, включая применение соответствующих
коммуникативных умений, а также планировать и применить
соответствующие стратегии контроля поведения, которые
способствуют установлению и сохранению поддерживающей
образовательной среды.
56