Составители:
Рубрика:
интервью, интервью-дискуссий и групповых интервью, а также
увеличение времени на эту часть общего тестирования.
Тестирование практических умений также нуждается в иной
акцентуации, а именно в проверке пригодности учителя.
Используемое сегодня 20-минутное испытание в деятельности не
дает возможности адекватно оценить преподавательские
способности. Их можно оценивать, во-первых, в реальном процессе
обучения, во-вторых, на основе долгосрочных наблюдений, если же
последнее не представляется возможным, необходимо
рассматривать вопрос о «системе сертификации учительской
пригодности».
В современной Корее наблюдается тенденция трансформации
тестирования для приема на работу в квалификационное
тестирование учителей.
Опят Японии, в которой также проводится тестирование
учителей при приеме на работу, интересен тем, в этой стране
большое внимание уделяется ценностному компоненту подготовки
и аттестации учителя. Кратко охарактеризуем Образ Учителя,
сложившийся в образовательном сообществе Японии:
1. Учитель - отличный член общества.
2. Учитель имеет способности к социальному и
человеческому общению:
A. учитель - состоявшийся взрослый человек широкой
культуры, чьи действия последовательны и надежны;
B. учитель адекватно оценивает отношения между людьми и
гибко планирует человеческие отношения.
3. Учитель - мобильный и общительный человек:
A. учитель способен рассматривать различные точки зрения и
мнения и уважает различные ценностные шкалы;
B. учитель реализуется в работе с сотрудниками, родителями,
коллегами и может построить лучшую школу и лучшее общество.
4. Учитель способен к самоорганизации и саморазвитию:
A. учитель имеет высокие этические взгляды и может
контролировать себя;
B. учитель имеет образцовое самосознание и успешно
выполняет свои обязанности.
5. Учитель глубоко понимает свой предмет:
A. учитель обладает отличными знаниями и умениями по
предмету;
59
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- …
- следующая ›
- последняя »
