Организация самостоятельной работы студентов в процессе подготовки к государственным экзаменам. Александрова Р.А - 24 стр.

    19. Методика ознакомления младших школьников с величинами (дли-
на, масса) и их измерением.
    Содержание ответа. Изложить основные задачи изучения данного
раздела. Раскрыть связь его с изучением других вопросов курса математи-
ки начальной школы. Назвать основные этапы процесса формирования
представлений о величинах, предусмотренных программой по математике
начальной школы. Описать содержание работы по обучению учащихся из-
мерению длины, массы (этапы данного процесса; выводы, получаемые
учащимися на каждом из них; преобразование величин и их сравнение; из-
мерительные инструменты и средства наглядности; наиболее эффективные
методические приемы).
    Литература: [1, 284 - 288, 294 -296; 2, 236 - 240; 3, 105 - 110; 4, 28 - 29;
5, 53 - 58, 62, 141 - 143; 6, 114 - 120].
    20. Методика изучения темы “Время и его измерение” в курсе матема-
тики начальной школы.
    Содержание ответа. Сформулировать программные требования к ре-
зультатам изучения учащимися данной темы. Изложить последователь-
ность изучаемых единиц измерения времени. Объяснить особенности вы-
полнения действий над числами, означающими время. Рассказать о демон-
страционных и индивидуальных наглядных средствах обучения. Раскрыть
связь изучения данного раздела с изучением других вопросов курса мате-
матики начальной школы. Ориентируясь на этапы процесса формирования
представлений о величинах, охарактеризовать содержание работы по фор-
мированию у детей временных представлений и обучению их измерению
времени.
    Литература: [1, 244 - 245; 2, 296 - 301; 3, 252 - 253, 324 - 327; 4, 28 - 29;
5, 54].
    21. Формирование у младших школьников представлений о площади и
ее измерении. Методика изучения площади прямоугольника.
    Содержание ответа. Сформулировать программные требования к ре-
зультатам изучения учащимися данного раздела математики. Ориентиру-
ясь на этапы процесса формирования представлений о площади и ее изме-
рении, изложить методику работы на каждом из названных этапов.
    Литература: [1, 288 - 294; 2, 241 - 244; 3, 316 - 324; 5, 58 - 62].
    22. Понятие “задача” в начальном курсе математики.
    Содержание ответа. Привести примеры математических заданий, ко-
торые можно рассматривать как задачи. Охарактеризовать текстовые зада-
чи. Раскрыть их функции. Рассказать, с каких точек зрения можно рас-
сматривать понятие “решение задачи”.
    Перечислить способы решения текстовых задач. На примере конкрет-
ной задачи проиллюстрируйте: 1) различные формы записи ее решения
                                                                              23