Организация самостоятельной работы студентов в процессе подготовки к государственным экзаменам. Александрова Р.А - 25 стр.

арифметическим способом; 2) различные арифметические способы ее ре-
шения.
    Литература: [4, 145 - 150; 5, 197 - 204; 6, 160 - 163].
    23. Общая характеристика методического подхода к обучению реше-
нию задач, реализованного в учебниках математики М.И.Моро и др. (про-
граммы 1-3 и 1-4).
    Содержание ответа. Цель подхода - сформировать у младших
школьников умение решать задачи определенных типов. В этом длитель-
ном и сложном процессе выделяется два этапа: обучение решению про-
стых задач и обучение решению составных задач.
    Процесс обучения решению простых задач является одновременно
процессом формирования математических понятий, которые рассматрива-
ются в курсе математики начальных классов, простые задачи делятся на
типы (см. 1, 198 - 199; 5, 205 - 206).
    Методика обучения решению простых задач каждого вида сориентиро-
вана на три ступени: подготовительная (простые задачи решаются на
предметном уровне, практически, с помощью счета или присчитывания),
ознакомительная (вводится образец записи решения задач (в виде числово-
го равенства); закрепление (решаются аналогичные задачи). (Используя за-
дачи учебника математики, конкретизируйте каждую ступень обучения
решению простых задач одного вида).
    Основным методом обучения решению составных задач является “по-
каз” способов решения определенных видов задач и продолжительная
практика по овладению ими.
    Методика работы с каждым новым видом составных задач ведется так-
же в соответствии с тремя ступенями: подготовительная, ознакомительная,
закрепление.
    Процесс решения каждой составной задачи осуществляется поэтапно:
    1) ознакомление с содержанием задачи;
    2) поиск решения задачи;
    3) составление плана решения;
    4) запись решения и ответа;
    5) проверка решения задачи.
    Средством организации деятельности учащихся на каждом из выделен-
ных этапов являются методические приемы. При этом предпочтение отда-
ется приему составления краткой записи задачи (в различных формах и
способам разбора задач (аналитический, синтетический).
    Литература: [1, 171 - 224; 2, 158 - 207].
    24. Общая характеристика методики обучения решению задач в систе-
ме развивающего обучения математике.


24