Современная деловая риторика. Анисимова Т.В - 25 стр.

                                               25
тить, что род, тип, вид, а тем более жанр речи не могут быть синонимическими понятиями, по-
скольку характеризуют явления разных уровней. В действительности как раз даже жанры у хо-
рошего оратора всегда выступают в довольно чистом виде, хотя здесь и возможны некоторые
комбинации; роды же речи всегда определяются генеральным коммуникативным намерением
оратора и поэтому никогда не зависят от конкретного содержания самого текста. Так, напри-
мер, в жанре рекламы при коммуникативном намерении побудить покупать предлагаемый то-
вар возможна и информация, и обращение к эмоциям, и элементы убеждения, и опровержение и
развлекательные моменты - реклама не перестает от этого быть побуждающим к действию
жанром. Наличие разных по "направленности" частей совершенно не противоречит чистоте ро-
да речи, а, напротив, согласуется с ним. Во всех классических риториках, начиная от Аристоте-
ля, описывались обязательные части воздействующей речи (от 4 до 8), ср., например: "Таким
образом, речь ораторская состоит из 5 частей, суть которых приступ и предложение, разделение
и изложение обстоятельств предмета, доводы и опровержения, часть патетическая и заключе-
ние."[31, 30] Назначение и специфика этих частей составляют предмет Расположения и не свя-
заны с родом речи.
    Таким образом, идея Сопера о современной классификации речей по цели оказывается
весьма продуктивной, и ее творческое использование оправданно как с методической, так и с
теоретической точки зрения. Целеполагание является центральной категорией риторики, и
классификация речей по этому признаку представляется совершенно закономерной. С методи-
ческой точки зрения классификация Сопера полезна, поскольку помогает упорядочить все мно-
гообразие видов и жанров речей и свести их к основным смысловым родам и, следовательно,
упорядочить их освоение и классификацию (в частности, по жанрам). Однако необходимо от-
метить, что принятый при переводах работ Сопера термин "воодушевляющие речи" не слишком
удачен. Он совершенно не отражает существа этого рода речей и подошел бы в большей степе-
ни для речей побуждающих к действию, поскольку это именно их забота: воодушевлять слуша-
телей на поступки. Поэтому в дальнейшем мы отказываемся от термина "воодушевляющие ре-
чи" и будем использовать вместо него термин Аристотеля "эпидейктические речи". И таким об-
разом, по цели выделяем речи информационные и эпидейктические (т.е. констатирующие),
убеждающие и призывающие к действию (т.е. агитационные).

    §16. Цель конкретизируется в речи в виде задачи. Задача речи - это цель, реализуемая в оп-
ределенных условиях общения. Общая цель (проинформировать, убедить и т. п.) в речи оратора
уточняется и становится задачей речи (объяснить учащимся устройство двигателя; убедить соб-
рание в том, что в устав института необходимо внести поправки, и т. п.). Именно формулируя
задачу речи (или, как ее еще иногда называют, конкретную цель), оратор отвечает на вопрос:
зачем он выходит на трибуну. При определении задачи речи, необходимо употреблять глагол,
указывающий на род речи по цели. Так, если речь информационная, следует говорить "объяс-
нить строение атома", "рассказать об изменениях, внесенных в законодательство". Если речь
эпидейктическая, нужно сказать "поблагодарить спонсоров за помощь", "поздравить молодо-
женов с бракосочетанием". Если речь убеждающая, задача формулируется так: "убедить слу-
шателей в правильности принятого решения", "повлиять на их отношение к событиям в Чечне".
Если речь призывающая к действию, задача может быть определена так: "побудить мальчиков
записаться в секцию бокса", "призвать солдатских матерей предпринять марш мира" и т. п. Та-
кие формулировки дисциплинируют мышление, не дают уклониться от поставленной задачи.
Напротив, формулировки типа "Объяснить, что необходимо записаться в секцию бокса" приво-
дят к противоречию установок, что плохо отражается на качестве речи.
    Формулируя для себя задачу речи, оратор должен трезво оценить свои возможности, поду-
мать чего он реально может достичь в этой аудитории, а чего ему не удастся сделать, несмотря
ни на какие усилия. Реальность достижения поставленной цели - важный показатель правиль-
ности ее постановки.
    Важно следить за тем, чтобы выступающий сам твердо помнил о задаче своей речи и стре-
мился к тому, чтобы она была понятна слушателям уже с первых слов. Обычно оратор сооб-
щает о задаче своей речи во вступлении. Едва ли речь окажет побуждающее воздействие на че-