Деловые игры и игровые упражнения в подготовке и переподготовке инженеров-строителей. Антонец В.Н. - 27 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

выполнение контрольных заданий, учебная и производственная прак-

тика и т.д.);

3. Методы учета знаний и профессиональной подготовки студентов (со-

беседование, рубежные контрольные работы, оценка курсовых и лабо-

раторных работ, семестровые экзамены и зачеты, государственные эк-

замены и защита дипломных работ и проектов).

Оценивая игровые занятия в рамках этой классификации, необходимо от-

метить, что они имеют, в определенной степени, признаки всех трех групп: вос-

приятие и усвоение знаний - как в первой, применение и закрепление - как во

второй, контроль и учет - как в третьей.

Многочисленными исследованиями и практическими разработками дока-

зана позитивная роль активных методов обучения и в частности деловых игр, в

учебном процессе.

Положительный эффект состоит в том, что деловая игра позволяет акти-

визировать учебный процесс, способствует формированию личности профес-

сионала. Кроме того, в деловой игре в условиях совместной работы каждый

студент приобретает навыки социального взаимодействия, коллективистскую

направленность, ценностные ориентации и установки.

Сильным стимулом действий играющих является хорошо осознанный

ими интерес к игровому процессу. В правильно поставленной деловой игре сту-

дент не только получает удовлетворение от поиска решения, но и быстрее его

находит.

Так, в нашей деловой игре «ПУСК» на одном из ее этапов играющим

предлагается представить на «совещании» у руководителей игры свои реше-

ния. При этом правильное решение поощряется, а неправильное штрафуется,

причем играющий понимает, что штраф за неправильный ответ - это и подсказ-

ка к дальнейшим правильным действиям.