История и методология научного исследования. Антонец И.В - 26 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

26
га и в то же время не есть непосредственно одно и то же. Они взаимопереходят,
взаимопревращаются: теория, отражая действительность, преобразуется,
трансформируется в метод посредством разработки, формулирования выте-
кающих из нее принципов, правил, приемов и т. п., которые возвращаются в
теорию (а через нее – в практику), ибо субъект применяет их в качестве
регуля-
тивов, предписаний, в ходе познания и изменения окружающего мира по его
собственным законам. Развитие теории и совершенствование методов исследо-
вания и преобразования действительности по существу один и тот же процесс с
этими двумя неразрывно связанными сторонами. Не только теория резюмиру-
ется в методах, но и методы развертываются в теорию,
оказывают существен-
ное воздействие на ее формирование и на ход практики. Однако нельзя полно-
стью отождествлять научную теорию и методы познания и утверждать, что
всякая теория и есть вместе с тем метод познания и действия. Метод не тожде-
ствен прямо и непосредственно теории, а теория не является непосредственно
методом, ибо не
она есть метод познания, а необходимы вытекающие из нее
методологические установки, требования, регулятивы.
Основные различия теории и метода состоят в следующем: а) теория –
результат предыдущей деятельности, метод – исходный пункт и предпосылка
последующей деятельности; б) главные функции теории – объяснение и пред-
сказание (с целью отыскания истины, законов, причины и т. п
.), метода – регу-
ляция и ориентация деятельности; в) теория – система идеальных образов, от-
ражающих сущность, закономерности объекта, метод – система регулятивов,
правил, предписаний, выступающих в качестве орудия дальнейшего познания и
изменения действительности; г) теория нацелена на решение проблемы – что
собой представляет данный предмет, метод – на выявление способов и меха-
низмов его исследования
и преобразования.
Таким образом, теории, законы, категории и другие абстракции еще не
составляют метода. Чтобы выполнять методологическую функцию, они долж-
ны быть соответствующим образом трансформированы, преобразованы из объ-
яснительных положений теории в ориентационно-деятельные, регулятивные
принципы (требования, предписания, установки) метода. Любой метод детер-
минирован не только предшествующими и сосуществующими одновременно с
ним другими методами, и не только той теорией, на которой он основан. Каж-
дый метод обусловлен, прежде всего, своим предметом, т. е. тем, что именно
исследуется (отдельные объекты или их классы). Метод как способ исследова-
ния и иной деятельности не может оставаться неизменным, всегда равным са-
мому себе во всех
отношениях, а должен изменяться в своем содержании вме-
сте с предметом, на который он направлен. Это значит, что истинным должен
быть не только конечный результат познания, но и ведущий к нему путь, т. е.
метод, постигающий и удерживающий именно специфику данного предмета.
Говоря о тесной связи предмета и метода и их
параллельном развитии,
Гейзенберг отмечал, что когда предметом естествознания была природа как та-
ковая, «научный метод, сводившийся к изоляции, объяснению и упорядоче-
нию», способствовал развитию науки. Но уже к концу XIX – началу XX в., ко-

Страницы