ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
При изучении психического развития детей с нарушениями
интеллектуального развития в целом и их мышления в частности необходимо
стремиться к раскрытию тех нейропсихологических синдромов
(избирательного нарушения одной группы психических процессов), в состав
которых входит нарушенный фактор при сохранности других.
Важно, чтобы методика позволяла вскрывать изменение степени
сложности выполняемого задания с целью
выявления выраженности
нарушения. Для этого каждое экспериментальное задание должно быть
представлено как задание с несколькими степенями сложности, что
необходимо учитывать при подведении итогов диагностики.
Понятие "степень сложности" включает:
характеристику объема материала, с которым ребенок
соприкасается и работает во время выполнения задания;
степень участия экспериментаторов в разъяснении ребенку пути
выполнения
задания (мера помощи);
виды помощи, которые могут быть предложены ребенку в
процессе выполнения задания (помощь организующая,
разъясняющая, наглядно-действенная, конкретная).
Необходимо представлять детям задания в таком виде, чтобы
значительная часть выполняемых ребенком действий была доступна
наблюдающему исследование и тем самым обеспечивалась возможность
качественного анализа каждого этапа мыслительной деятельности.
Для
определения обучаемости ребенка необходимо обеспечивать
изменение условий решения задачи (степени участия экспериментатора в
разъяснении задания ребенку и оказания ему дозированной помощи).
При таком подходе к исследованию способы предъявления материала
ребенку могут быть разнообразными, что обеспечивает постепенность
изменения степени трудности задания и требований к ребенку и даст ему
возможность прейти к элементарным
или, наоборот, более сложным формам
деятельности.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- …
- следующая ›
- последняя »
