ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Последовательность предъявления заданий вытекает из теории
поэтапного формирования умственных действий и позволяет определить
степень сформированности того или иного действия. Результаты
исследования покажут, способен ли ребенок действовать в данной сфере
деятельности, может ли он решить определенную задачу в обычных или хотя
бы облегченных условиях и при высокой мотивации. При проведении
диагностических обучающих
экспериментов временные ограничения не
являются обязательными, однако в каждом конкретном случае необходим
учет времени выполнения задания, что может служить одним из
дополнительных показателей при оценке обучаемости. Процедура
обучающего эксперимента (по любой из предлагаемых для обследования
методик) должна быть тщательно разработана. При этом важно учитывать
все виды воздействий со стороны экспериментатора,
их порядок, способы
фиксации решения задач; должна быть разработана четкая система
показателей для оценки выполнения задания в каждом случае. Качественный
анализ результатов должен совпадать с адекватными количественными
показателями. Полученные при обучающем эксперименте данные
используются для первичной оценки обучаемости детей, для прослеживания
динамики развития при различных системах обучения, они помогают
определить индивидуальный
подход при дальнейшем обучении и
профориентационной работе со школьниками.
В связи с неоднородностью контингента детей, подлежащих
комплексному обследованию, требуется применение методов их диагностики
в широком диапазоне. Среди них - методы общие, традиционно
используемые в обследовании, и специфические, позволяющие выявлять те
или иные нарушения и дисгармонии развития мышления и речи. Кроме
особенностей
и уровня развития мыслительных операций (анализ, синтез и
т.д.), при изучении проблемных детей выясняются существенные признаки
личностных качеств, сопряженных с мыслительными и речевыми процессами
и проявляющихся в интеллектуальной и речевой деятельности детей.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- …
- следующая ›
- последняя »
