Общая психология. Мотивация, эмоции, воля. Аристова И.Л. - 42 стр.

запретом его использования. Запрет что-то открыть, посмотреть, попробовать приводит часто к
обратному результату вследствие возникающего у человека любопытства, появлению значимости
запрещаемого. Во многих сказках и легендах отражена идея сладости запретного.
        Может привлекать сама деятельность. Вопрос о привлекательности той или иной
деятельности имеет большое значение при выборе профессии. Для устойчивости мотивации
необходимо иметь адекватное представление о выбираемой профессии.
        В ряде исследований показано, что сила мотива и эффективность деятельности зависят от
того, насколько ясно осознается человеком цель, смысл деятельности.
        Имеется ряд состояний человека, которые резко уменьшают его мотивационный
потенциал. Так, при монотонности жизни, психическом пресыщении, утомлении исчезает желание
выполнять работу, к которой вначале имелся положительный мотив. Но особенно сильно и
длительно влияет на снижение мотивационного потенциала состояние депрессии, возникающее у
здоровых людей. В то же время при утомлении, тревоге у здоровых людей могут возникать
навязчивые состояния (непроизвольно, внезапно появляющиеся в сознании тягостные мысли,
представления или побуждения к действию), при которых мотивационный потенциал резко
увеличивается. Большое влияние на снижение мотивационного потенциала оказывает
«профессиональное выгорание».


                 Модуль 2. Мотивация поведения и деятельности

             Глава 2.1 Мотивация профессиональной деятельности
       Данная глава посвящена обзору мотивации профессиональной деятельности в целом, а не
отдельных ее видов. Тех, кто интересуется мотивацией частных видов деятельности, можно
отослать к учебному пособию Е. П. Ильина «Мотивация и мотивы». Мы же сосредоточим свое
внимание на становлении профессиональных интересов школьников; дадим общую
характеристику мотивации профессиональной деятельности; проанализируем теории мотивации
трудовой деятельности и разберем вопросы, связанные с закреплением мотивов трудовой
деятельности.

§ 2.1.1 Этапы становления профессиональных интересов школьников
        Выбор профессии происходит в школьные годы, задолго до начала трудовой деятельности.
И поэтому именно в школе необходимо проводить большую работу по профессиональной
ориентации, которая обеспечивает сохранение и развитие соответствующей мотивации. Это
предполагает и воспитание у молодого человека осознанной потребности в труде, и учет его
склонностей и интересов. С одной стороны, ведутся исследования профессий, совершенствуются
их описания и классификации, с другой стороны, продолжаются работы по изучению и оценке
профессиональных мотивов школьников и студентов. В указанной области существует немало
проблем, часть которых связана с современным общественно-экономическим развитием общества,
но в целом нельзя не согласиться, что от наличия профессиональной мотивации во многом зависит
эффективность дальнейшей профессиональной деятельности. Поэтому эти исследования остаются
по-прежнему актуальными.
        Исследования развития интересов школьников-подростков проводились Д. И.
Фельдштейном, Л. А. Головей, В. И. Журавлевым и др. Д. И. Фельдштейн выявил стадиальность
этого процесса. Первая стадия характеризуется разбросанностью интересов, стремлением все
попробовать, во всем принять участие. Поэтому более 60% учащихся 10-11 лет состояли в трех и
более кружках. На второй стадии подросткового периода в 12-13 лет интересы детей
стабилизируются. В трех и более кружках занимались уже 50% школьников. На третьей стадии
подросткового возраста в 14-15 лет три занятия выбрали только 28% школьников, а больше
половины отдали предпочтение только 1 -2 занятиям. У юношей познавательные интересы
дифференцируются сильнее, чем у девушек, их интересуют отдельные науки и учебные предметы.
Появляется интерес к вопросам морали, мировоззрения, психологии людей.



                                             43