Общая психология. Мотивация, эмоции, воля. Аристова И.Л. - 44 стр.

планирование ближайшей перспективы большое влияние оказывают интеллектуальные
показатели и уровень самоконтроля; от 9-го к 1 1-му классу у них возрастает число требований к
своей будущей профессии, т. е. принимается во внимание все большее число факторов. У девушек
же число требований к будущей профессии возрастает незначительно.
       Что касается мотивов поступления в вуз, то разными авторами называются разные мотивы.
В качестве основных можно выделить желание находиться в кругу студенческой молодежи,
общественное значение профессии, сфера ее применения, соответствие профессии интересам и
склонностям. Влияют на мотивы поступления в вуз и социальные условия жизни. Бедственное
положение системы образования и армии привели к новым мотивам поступления в вуз. Стала
оцениваться легкость поступления, сказывается нежелание идти в армию и т.п. мотивы.
       В последние годы усилилось понимание психологами и педагогами роли положительной
мотивации к учению в овладении знаниями. Было выявлено, что высокая позитивная мотивация
может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей,
однако никакой высокий уровень способностей не может компенсировать отсутствие учебного
мотива или его низкую выраженность. Одновременно с этим неоднократно отмечалось, что сила
мотива учения и освоения выбранной специальности в процессе обучения в вузе снижается в силу
разных причин (недостатки в организации учебного процесса, быта и досуга, недостатки в
воспитательной работе и т.п.). Это говорит о том, что необходимо искать эффективные пути
повышения мотивации.
       Итак, профессиональная мотивация формируется у молодежи под влиянием окружающей
действительности, работы по профессиональной ориентации и с помощью профконсультаций. Ее
выявление у молодых людей и последующее формирование и укрепление – одно из важнейших
условий эффективной деятельности, укрепления трудовой дисциплины, сокращения текучести
кадров. Интерес к профессии как сложный мотив предопределен сформировавшейся до
поступления в вуз системой мотивов. Вместе с тем в процессе профессиональной подготовки в
вузе в мотивации происходят определенные изменения. При этом следует иметь в виду, что
мотивационный фактор влияет на учебу сильнее, чем фактор интеллекта.


§ 2.1.2 Общая характеристика мотивации трудовой деятельности
       Мотивация личности как проявление общественных отношений, обусловливая поведение и
деятельность, оказывает влияние и на ее профессиональное самоопределение, а затем – на
удовлетворенность профессией. Мотивы трудовой деятельности человека можно условно
разделить на три группы: мотивы труда; мотивы выбора профессии; мотивы выбора места работы.
Первая группа включает побуждения общественного характера, получение материальных благ,
стремление самоактуализироваться и т.д.
       Что касается выбора профессии, то это сложный и порой длительный мотивационный
процесс. Многочисленны и разнообразны сами мотивы выбора профессии. Выбор профессии
происходит с ориентацией на имеющиеся у человека ценности. Если главным для человека
является престиж будущей профессии, то выбор во многом определяется модой. Многие
выбирают профессию, ориентируясь на то, в какой степени она сможет удовлетворить их
материальное благополучие. Кто-то ориентируется на романтический интерес к определенной
профессии. Если такой выбор был основан только на поверхностном впечатлении и не имел под
собой соответствия склонностям и способностям индивида, то он может иметь негативные
последствия, а человек может оказаться вынужден менять профессию. Ряд побуждений связан со
специфическими особенностями профессии, с содержанием и характером труда, его условиями и
особенностями, с желанием руководить людьми, организовывать их труд и другими факторами.
       При выборе профессии, конечно же, очень важно учитывать, насколько выбираемая
деятельность соответствует склонностям и способностям человека. Кроме этого человеку важно
иметь адекватное представление о профессии, о тех требованиях, которые она предъявляет, чтобы
не было рассогласования между склонностями и способностями, с одной стороны, и
психологическим содержанием работы, с другой. В случае рассогласования вряд ли будет
достигнута высокая эффективность деятельностью или удовлетворение ею. Важно также
осознавать, что склонность не означает узкой направленности выбора. Одни и те же склонности
могут реализоваться в разных профессиях.



                                             45