ВУЗ:
Составители:
110
2
Введение (курсовая работа)
«Искусство учителя заключается в том, что бы
вооружая знаниями учащихся, последовательно подво-
дить их к более усложняющимся задачам, решение ко-
торых требовало бы столько самостоятельного труда
и напряжения мысли, сколько могут они проявлять с
учетом их индивидуальных особенностей».
М.А. Данилов, российский педагог и дидакт
Осуществление личностно ориентированного подхода к образованию
сделало насущной потребностью обращение современной школы к идее диффе-
ренциации обучения, к разработке новых технологий ее реализации. Признавая
право каждого человека быть индивидуальностью, а следовательно, иметь свой
неповторимый путь развития, школа должна обеспечить ребенку возможность
идти своим путем в процессе обучения.
Одной из особенностей
современной технологической эпохи является зна-
чительный рост объема информации, обязательной для восприятия и усвоения
школьниками в рамках программ различных учебных дисциплин.
Нет, и не может быть двух школьников, обладающих одинаковым набором
способностей, умений, поведенческих реакций, мышления и т.д.
Как правило, выбираемый учителем средний темп работы на уроке оказы-
вается
нормальным лишь для определенной части учеников, для других он
слишком быстрый, для третьих – очень медленный. Одна и та же учебная зада-
ча для одних является сложной, для других – легкой.
Одни понимают учителя сразу, другим надо повторить, а третьим необхо-
димо разъяснить. Успешность усвоения учебного материала, темп овладения
им, прочность осмысления
знаний, уровень развития уч-ся зависит не только от
деятельности учителя, но и от познавательных возможностей и способностей
учащихся, обусловленных многими факторами, в том числе особенностями
восприятия, памяти, мыслительной деятельности и физическим развитием.
Поэтому перед учителем постоянно стоит проблема: необходимость удовле-
творения индивидуальных и социальных потребностей в развитии школьников,
обладающих
различным познавательным и личностным потенциалом.
Дифференцированный же подход в обучении, осуществляемый на основе
технологии разноуровневого обучения, позволяет обеспечить не только обу-
чение учащихся на выбранном ими и соответствующем их учебным возмож-
ностям уровне сложности по основным предметам, но и переход на более вы-
сокий уровень в процессе развития их познавательных способностей
и лично-
стных свойств. Тем самым, такой подход как нельзя лучше создает наиболее
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- …
- следующая ›
- последняя »
