Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 31 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

сосредоточено на критическом осмыслении своего собственного поведе-
ния. Наблюдение и взаимное интервьюирование позволяют стать свидете-
лями деятельности коллег, увидеть их погруженными в повседневную ра-
боту. Такая стратегия обучения стимулирует развитие более масштабного
мышления, позволяя увидеть свою профессиональную деятельность, отра-
женной как в зеркале в деятельности своего коллеги. Стратегия основана
на трех методах — наблюдение, интервьюирование и осмысление концеп-
ций. В ходе программы руководители овладевают навыками сбора, анализа
и синтеза информации о самих себе и коллегах, их работе.
Применение наблюдения и интервьюирования в качестве исследова-
тельской учебной методики позволяет абстрагироваться от конкретных об-
стоятельств при анализе своего поведения и поведения коллег. Типичное
для PAL наблюдение за специалистом, работающим в обычной для себя
обстановке, позволяет лучше понять к чему необходимо стремиться.
Стратегии обучения «жизненным навыкам» рассматриваются как
систематизированный педагогический процесс, который помогает полу-
чить новую информацию и навыки, которые они могут применяться непо-
средственно в жизненных ситуациях, в том числе и ситуациях на рабочем
месте. Обучение дает возможность пересмотреть свои взгляды. Обучение
позволяет закрепить навыки, необходимые для осуществления специализи-
рованной деятельности, например: консультирование, изменение системы
оказания помощи, выполнения профессиональной работы, самопомощи в
различных жизненных ситуациях.
Эффективное обучение дает возможность применять приобретенные
знания и навыки в повседневной жизни и работе. Наибольшее развитие по-
лучили в сфере здравоохранения, подготовке специалистов в области соци-
альной работы, социальных педагогов и воспитателей, практических пси-
хологов, в профилактических программах.
Ключевая роль преподавателя — инструктор, который способен при-
нимать позицию консультанта.
• Инструктор способен сплотить группу вокруг себя и создать хоро-
шие условия для обучения.
• Инструктор понимает цели обучения и предпочтения взрослых и
способен создать курс, отвечающий их требованиям.
• Инструктор хорошо владеет различными методами активного обуче-
ния, которые облегчают приобретение практических навыков.
• Инструктор способен разрабатывать и планировать курсы в соответ-
ствии с условиями и потребностями обучающихся.
• Инструктор передает знания посредством различных методик, вклю-
чая работу по развитию конкретных планов и жизненных стратегий (стра-
тегий выбора действий в конкретных ситуациях).
Результат инструктивного обучения — «трансферт отрабатываемых
умений в практические действия». Обучение учит ставить задачи и нахо-
дить способы их решения в жизненных ситуациях и на рабочем месте.

Страницы