Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 42 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

Термин «тематический цикл» описывает, в первую очередь, рекур-
сивный и спиралевидный процесс конструирования знания, а во вторую
очередь — цикличный процесс обучения (Altwerger и Flores, 1994). В тема-
тических циклах студенты с начала до конца участвуют в разработке темы:
от ее выбора до исследования материалов и информации, чтения, письма и
обсуждения того, что они узнали. В процессе они учатся учиться. Кроме
того, они познают себя, а именно прокладывает путь к становлению цель-
ной личности.
Все стратегии критического обучения в университетском образова-
нии направлены на развитие интегральных и корневых (базовых)
компетенций студентов, которые требуются любому современному
специалисту высокой квалификации.
Вопросы для обсуждения
1. По мнению британского медиопедагога Л. Мастермана, формирова-
ние у студентов избирательного подхода на основе неких критериев каче-
ства информации — цель практически недостижимая. В мире не существу-
ет четких и доказательных критериев оценивания медиатекстов. «Кажуща-
яся нам ценной и важной телевизионная хроника может встретить совер-
шенно иную оценку у людей, преследующих другие цели, у тех, кто при-
держивается иных политических взглядов, принадлежат к иным культурам,
живут в другом обществе» Так или иначе, нужно будет постоянно сталки-
ваться с вопросами: «Ценность для кого? Ценность для чего? Ценность, от-
вечающая каким критериям?» (Masterman, 1997, P. 24)
1
. Обсудите данную
точку зрения относительно любого способа подачи информации. Может ли
это утверждение относиться к научным данным?
2.Ситуация, в которую можно попасть при обсуждении проблемы —
это неправильное понимание аргументов или попытка ответить на вопрос,
который не задавали. Можно ли научить студентов понимать аргументы и
сложные вопросы? Каким образом можно спланировать обучение для раз-
вития этих способностей на семинарах?
3.Возможно ли стратегию рефлексивного обучения использовать при
организации практики студентов в школьных учреждениях, какие формы
документации могут быть включены в практику?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ КОНСТРУКТИВНЫХ УМЕНИЙ
З ада ни е 1.
После того, как вы прочитали материал, выделите аргументы авторов
стратегий. Перефразируйте аргументы своими словами. Считается, что ав-
1
Masterman L. (1998a). 18 Principles of Media Education. http://www.screen.
com/mnet/eng/med/class/support/mediacy/edec/masterman.htm

Страницы