Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 40 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

вание. Путём групповой рефлективной практики, преподаватели учатся
внимательно слушать друг друга, что также позволяет им лучше понять
собственную работу (Ornstein, Thomas & Lasley, 2000).
Новое осмысление. Посредством обоснованных и рациональных дей-
ствий, учителя достигают совершенно нового понимания целей образова-
ния, преподаваемого предмета, а также и личности учащихся и самих педа-
гогических процессов (Brodkey, 1986).
Постижение педагогических знаний в стратегиях рефлексивного обу-
чения основано на обдумывании своего опыта, опыта коллег и практикую-
щих учителей и преподавателей. Стратегия сочетает теоретические заня-
тия, разбор ситуаций, исследовательские практики. В стратегиях рефлек-
сивного обучения используются такой инструмент обучения, как диалоги-
ческий журнал, который ведет студент. Журнал помогает организовать ре-
флексивное мышление студентов при ответе на вопросы:
а) что он делает;
б) что он чувствует;
в) как он это делает;
г) почему.
Журнал призван создать оппозицию рефлексивного, осознанного
действия и действия автоматического, инициированного не столько
личным выбором, сколько групповыми нормами и неосознанными
установками.
Одной из моделей развития критического мышления до инструмен-
тального уровня относится «технология развития критического
мышления через чтение и письмо» (РКМЧП).
Технология «Развитие критического мышления через чтение и
письмо» (РКМЧП) является интегрирующей технологией в том смысле,
что в ней обобщены наработки многих технологий: она обеспечивает раз-
витие мышления, формирование коммуникативных способностей, выра-
ботку умения самостоятельной работы
Создавая технологию РКМЧП, Дж. Стил, К. Мередит, Д. Огл, Ч. Темпл
выбрали теории, совместимые с их общим идеалом: будущие граждане
должны уметь сотрудничать, работать на равных и в то же время главен-
ствовать и руководить; им следует уважать людей разного происхождения;
уметь проявлять личную инициативу; необходимо отстаивать свои прин-
ципы. Для этого учение должно быть активным. Подходы к содержанию
образования и процессу обучения в технологии РКМЧП:
• обучение ведется, прежде всего, обобщенным знаниям, умениям, навы-
кам и способам мышления. Общеучебные навыки, формируемые в техноло-
гии: умение работать в группе; умение графически оформить текстовый ма-
териал; умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию; уме-
ние ранжировать информацию по степени новизны и значимости;
• появляется возможность интеграции отдельных учебных дисциплин;
• создаются условия для вариативности и дифференциации обучения;

Страницы