Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий. Авво Б.В - 71 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

Заключение
Задача стратегий обучения — производить учение. Метод и продукты
различные понятия, в стратегии обучения главное — продукты образова-
ния, то есть результаты учебы студентов. Смысл утверждения в том, что
сегодня педагогические университеты должны производить учение (не
обеспечить, поддержать или способствовать), а именно производить.
Выпускник педагогического университета — основная сила обновления
образования.
Современная концепция обучения связана с концепцией ответствен-
ности, когда студент и преподаватель берут ответственность за определе-
ние цели обучения и работают как партнеры на их достижение, постоянно
модифицируя свое поведение для успешного достижения поставленных за-
дач. Взятая на себя ответственность за достижение результата — еще не
гарантия достижения результата. Достижение результата становится воз-
можным, если модель обучения помогает принять ответственность, созда-
ются ресурсы личностного роста.
В большинстве случаев обновление образования связывают с новыми
содержанием и инструментами обучения. Однако, как показывают ре-
зультаты многочисленных исследований, разработка новых учебных кур-
сов, программ, хотя во многом и поддерживает преподавание на высоком
уровне за счет обеспечения осведомленности преподавателей об открыти-
ях в соответствующей области знаний, но не позволяет развить необходи-
мые компетенции у студентов.
Стратегии обучения в педагогических университетах призваны со-
здать среду и опыт, которые помогут студентам не только открыть и до-
быть знания для самих себя, но и стать членами педагогического сообще-
ства, осуществляющих открытия и предлагающих решения проблем разви-
тия образования. При этом эффективные технологии учебы постоянно со-
вершенствуются, тестируются, модифицируются, апробируются и сравни-
ваются друг с другом. Стратегии самоуправляемого обучения делают воз-
можным постоянное повышение продуктивности образования. Оценка эф-
фективности стратегии проводится по критериям ее воздействия на учение
и на личную профессиональную результативность каждого студента.
Необходимо помнить, что новая стратегия обучения становится ста-
бильной только в том случае, если она имеет организационную схему, си-
стему ролей и поощрений, технологий и методов, инструментов и новые
коммуникационные сети. Новая структура обучения — это система рыча-
гов. Изменяя структуру, в которой люди учатся, мы уменьшаем или увели-
чиваем прилагаемые ими усилия. Изменение структуры (стратегий обуче-
ния) может увеличить продуктивность и изменить природу конечных ре-
зультатов.

Страницы