История и теория художественного образования. Баженова Т.Ю. - 28 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Развитие руки и глаза путем частых упражнений. Последовательность

этих упражнений такова:

- копирование изображений частей лица;

- деталей человеческой фигуры;

- знакомство с черепом, рисование фигуры человека с натуры,

перспективы улиц.

Копирование образцов основывалось на выявлении закономерности

строения формы, анатомии. Однако здесь все же закладывается система

контурного рисования с последующей тушевкой. Положительным

в системе

обучения Карраччи является последовательность от простого к сложному.

Академия давала хорошие результаты, студенты по окончании владели:

- материалами и техниками рисунка и живописи;

- перспективой;

- пластической анатомией;

- тональной и цветовой разработкой формы.

Карраччи ввели награды за результаты. Рисунок с опорой на науку,

считали Карраччи, - основа изобразительного искусства, однако, это

привело

к идеализации действительности, усиления метода копирования.

По примеру академии Карраччи стали открываться Королевская

Академия в Париже (1648), Академия Художеств в Риме (1660), В Вене

(1692), В Берлине (1696), Академия Сан-Фернандо в Мадриде (1753),

Академия трех знатнейших художеств в Петербурге (1757), Академия

Художеств в Лондоне (1768). Основная цель этих учебных заведений –

профессиональная подготовка в области изобразительного

искусства,

воспитание молодежи на примерах высокого искусства античности и

Возрождения. С момента открытия государственной академией рисование

становится самостоятельной дисциплиной, имеющей свою методику

обучения.

Наряду с государственными академиями, существовали и частные

школы. Самой крупной и оснащенной была мастерская великого