Масс-медиа глазами газет. Баканов Р.П. - 58 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

КФУ | Казань

Составители: 

Рубрика: 

58
• Качество переходов от одной темы к другой;
• Уровень операторской работы;
• Состав интервьюируемых, а также компетентность и автори-
тетность экспертной группы;
• Качество исполнения заставки к передаче, а также ее межтема-
тических блоков;
• Географическая широта освещаемых проблемных ситуаций;
• Качество работы режиссера;
• Наличие / отсутствие изобразительных средств экрана
и их зна-
чение в выявлении и постановке проблем в передаче;
• Кто является главным героем по сюжету? Насколько он рас-
крывает себя перед телекамерой?
• Качество работы монтажера;
• Степень раскрытия социальных противоречий или проблем, о
которых идет речь в данной программе;
• Как движется мысль автора на протяжении
передачи, и к каким
выводам он приходит в конце;
• Наличие / отсутствие в тексте проблем, связанных с профес-
сиональной этикой журналиста;
• Функциональное разнообразие данной передачи;
• Соответствие видеоряда реальной действительности;
• Степень актуальности освещаемых в передаче проблем;
• Наличие стратегической и тактической цели произведения.
Ваше понимание каждой из них;
•
Наличие / отсутствие приемов журналистского воздействия на
зрителей. Постарайтесь выявить и сформулировать в своем выступ-
лении некоторые из способов манипулирования общественным мне-
нием;
• Насколько эта телепрограмма вписывается в современное по-
нятие «формата» федерального ТВ;
• Выскажите собственное предположение, кто является целевой
аудиторией данного телевизионного проекта?
Как видите, вариантов и критериев
для проведения иссле-
дования может быть много. В этом перечне мы представили наибо-
лее часто встречающиеся позиции в публикациях телевизионных
критиков. Существует еще и несколько тематических уровней про-
ведения творческого исследования. Исходя из сказанного, отметим,
что перед тем, как приступить к созданию рецензии, студенту надо
решить для себя: на каком из
уровней остановить свое внимание. 
    • Качество переходов от одной темы к другой;
    • Уровень операторской работы;
    • Состав интервьюируемых, а также компетентность и автори-
тетность экспертной группы;
    • Качество исполнения заставки к передаче, а также ее межтема-
тических блоков;
    • Географическая широта освещаемых проблемных ситуаций;
    • Качество работы режиссера;
    • Наличие / отсутствие изобразительных средств экрана и их зна-
чение в выявлении и постановке проблем в передаче;
    • Кто является главным героем по сюжету? Насколько он рас-
крывает себя перед телекамерой?
    • Качество работы монтажера;
    • Степень раскрытия социальных противоречий или проблем, о
которых идет речь в данной программе;
    • Как движется мысль автора на протяжении передачи, и к каким
выводам он приходит в конце;
    • Наличие / отсутствие в тексте проблем, связанных с профес-
сиональной этикой журналиста;
    • Функциональное разнообразие данной передачи;
    • Соответствие видеоряда реальной действительности;
    • Степень актуальности освещаемых в передаче проблем;
    • Наличие стратегической и тактической цели произведения.
Ваше понимание каждой из них;
    • Наличие / отсутствие приемов журналистского воздействия на
зрителей. Постарайтесь выявить и сформулировать в своем выступ-
лении некоторые из способов манипулирования общественным мне-
нием;
    • Насколько эта телепрограмма вписывается в современное по-
нятие «формата» федерального ТВ;
    • Выскажите собственное предположение, кто является целевой
аудиторией данного телевизионного проекта?
    Как видите, вариантов и критериев для проведения иссле-
дования может быть много. В этом перечне мы представили наибо-
лее часто встречающиеся позиции в публикациях телевизионных
критиков. Существует еще и несколько тематических уровней про-
ведения творческого исследования. Исходя из сказанного, отметим,
что перед тем, как приступить к созданию рецензии, студенту надо
решить для себя: на каком из уровней остановить свое внимание.
                                58

Страницы