История отечественной педагогики в курсе "История образования". Батурина Т.В. - 11 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

10
2. Воспитательный идеал был ветхозаветный, суровый, исключавший
самостоятельность и свободу детской личности.
3. Образование было церковно-религиозным и заключалось в изуче-
нии церковно-богослужебных книг. Образование было одинаковым для
всех и свободным, т.е. делом свободного договора между родителями уче-
ников и учителями.
4. Не существовало специальной профессиональной подготовки учи-
телей.
5. Образованию
ставилась серьезная воспитательная задача - душеспа-
сительность, стремление сделать людей лучше, научить их премудрости и
страху Божьему.
6. Отсутствовало педагогическое сословие (учителей, которые зани-
мались бы только учительством, еще не было).
7. Отсутствовала специальная педагогическая литература.
8. Появление хорошо организованных школ, общественных и госу-
дарственных, с широким курсом, с особыми учителями, появление школь
-
ных уставов.
РАЗДЕЛ III. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕРИОД ИСТОРИИ
РУССКОЙ ПЕДАГОГИКИ (1700 - 1856 гг.)
Тема 7. Характерные особенности государственного периода
истории русской педагогики
Студентам важно уяснить, чем отличался государственный период ис-
тории русской педагогики от церковного.
1. Цель педагогики второго периода достаточно прагматична - форми-
рование профессионала и гражданина.
2. Школа, образование стали государственными, сословными, профес-
сиональными.
3. Типы образования: духовное и светское.
4. Образование занимает по-прежнему
служебное положение. Оно на-
правлено на достижение внешней по отношению к личности цели, в дан-
ном случае - государственной.
5. Содержание образования энциклопедичное, с множеством ино-
странных языков и прикладных дисциплин.
6. Практическое прикладное образование государственного периода
прошло две ступени развития: элементарной, ремесленно-технической вы-
учки известной профессии и профессионального образования на
более или
менее широких научных основаниях. 
     2. Воспитательный идеал был ветхозаветный, суровый, исключавший
самостоятельность и свободу детской личности.
     3. Образование было церковно-религиозным и заключалось в изуче-
нии церковно-богослужебных книг. Образование было одинаковым для
всех и свободным, т.е. делом свободного договора между родителями уче-
ников и учителями.
     4. Не существовало специальной профессиональной подготовки учи-
телей.
     5. Образованию ставилась серьезная воспитательная задача - душеспа-
сительность, стремление сделать людей лучше, научить их премудрости и
страху Божьему.
     6. Отсутствовало педагогическое сословие (учителей, которые зани-
мались бы только учительством, еще не было).
     7. Отсутствовала специальная педагогическая литература.
     8. Появление хорошо организованных школ, общественных и госу-
дарственных, с широким курсом, с особыми учителями, появление школь-
ных уставов.


        РАЗДЕЛ III. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕРИОД ИСТОРИИ
             РУССКОЙ ПЕДАГОГИКИ (1700 - 1856 гг.)

     Тема 7. Характерные особенности государственного периода
                    истории русской педагогики

    Студентам важно уяснить, чем отличался государственный период ис-
тории русской педагогики от церковного.
    1. Цель педагогики второго периода достаточно прагматична - форми-
рование профессионала и гражданина.
    2. Школа, образование стали государственными, сословными, профес-
сиональными.
    3. Типы образования: духовное и светское.
    4. Образование занимает по-прежнему служебное положение. Оно на-
правлено на достижение внешней по отношению к личности цели, в дан-
ном случае - государственной.
    5. Содержание образования энциклопедичное, с множеством ино-
странных языков и прикладных дисциплин.
    6. Практическое прикладное образование государственного периода
прошло две ступени развития: элементарной, ремесленно-технической вы-
учки известной профессии и профессионального образования на более или
менее широких научных основаниях.

10

Страницы