История отечественной педагогики в курсе "История образования". Батурина Т.В. - 13 стр.

представлено лишь в проектах и открывшейся в 1725 году Академией наук
в Петербурге. В целом реформы просвещения проводились спонтанно, без
материальной, научной, методической поддержки.

             Тема 9. Русская школа в середине XVIII века

     В целом в данный период русская школа сохраняет черты, заданные
государственным периодом (государственность, сословность, профессио-
нализм).
     Не получает распространения элементарное образование: цифирные
школы, учрежденные Петром I, постепенно приходят в упадок.
     Разнообразные сословные профессиональные школы сохраняют свой
самостоятельный, завершенный характер, выпуская готовых специалистов.
     Попытка завести общеобразовательные школы оказывается безуспеш-
ной. Гимназия Глюка в Москве просуществовала всего десять лет (1705 -
1715 гг.). Гимназии при Петербургском и Московском университетах, Ка-
занская гимназия до конца XVIII века были сословными учебными заведе-
ниями, не носили общеобразовательного характера.
     Высшее образование долгое время было представлено университетом
при Академии наук в Петербурге, который пустовал несколько десятиле-
тий, Московским университетом, который до XIX века был сословным
профессиональным заведением для мелкопоместных дворян и разночинцев
и готовил их к непосредственной практической деятельности.


            Тема 10. Русская школа в 60-е годы XVIII века

    Следует отметить, что данный период характеризовался повышенным
интересом со стороны государства и общества к проблемам народного об-
разования. Две педагогические идеи были заимствованы у Запада: индиви-
дуалистическая (воспитание человека, предохранение детей от пороков
взрослых, создание путем правильного воспитания улучшенного человека)
и социально-государственная (воспитание гражданина, доброго отца или
матери семейства, государственное управление просвещением). Во време-
на Екатерины II педагоги-государственники хотели соединить эти две
идеи, то есть воспитать новую породу людей, не зараженных пороками со-
временных поколений, воспитанием государственным. Поэтому они объ-
являют семью неспособной воспитать новое поколение и предлагают за-
вести воспитательные училища и забирать туда детей в возрасте 5-6 лет. В
училищах их следовало держать до 18-20 лет безвыходно, без всякого со-
общения с обществом. Встречи с близкими родственниками лишь в назна-

12