История отечественной педагогики в курсе "История образования". Батурина Т.В. - 17 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

1
6
университета и другие. Устанавливается надзор за студентами; затруднено
поступление в университет юношей несвободного сословия и малообеспе-
ченных.
Каковы же главные итоги государственного периода истории русской
педагогики?
1. Педагогика продолжает оставаться заимствованной. Заимствования
не менее значительны, чем в церковный период: переводы иностранной
педагогической литературы, учителя-иностранцы, студенты и преподава-
тели из-за
границы, заимствованные педагогические системы и частные
педагогические учения. Заимствования делаются исключительно с Запада
и в интересах государства.
2. Единое для всех образование первого периода во втором сделалось
сословным и разбилось на многие типы и виды.
3. Появился особый класс людей - учителя. Государство сделало их
служилым сословием, особой разновидностью чиновников, для которых
обязательна
государственная дисциплина. Возникло полное разъединение
между школой и обществом. Школа подчинялась политике и потеряла
свою устойчивость.
4. Возникла педагогическая литература, главным образом переводная
и заимствованная.
5. Государство урезало частную деятельность в области образования
(закрытие частных школ, цензура учебных программ). Семья - служебный
орган государства.
6. Сохраняется суровая ветхозаветная дисциплина: воля детей сокру-
шается и отцом в семье, и педагогом в школе.
РАЗДЕЛ IV. ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПЕРИОД ИСТОРИИ
РУССКОЙ ПЕДАГОГИКИ (1856 - 1917 гг.)
Тема 14. Характерные особенности общественного периода истории
русской педагогики
Следует отметить, что рассматривать реформы в сфере народного
просвещения 60-х годов XIX века необходимо в контексте тех радикаль-
ных изменений в жизни общества, которые начались с
момента освобож-
дения крестьян. Последнее имело двойное влияние на просвещение: коли-
чественное (усилился запрос на все виды школ) и качественное (свободное
и гуманное направление образования, ставившее целью развитие человеч-
ности). 
университета и другие. Устанавливается надзор за студентами; затруднено
поступление в университет юношей несвободного сословия и малообеспе-
ченных.
     Каковы же главные итоги государственного периода истории русской
педагогики?
     1. Педагогика продолжает оставаться заимствованной. Заимствования
не менее значительны, чем в церковный период: переводы иностранной
педагогической литературы, учителя-иностранцы, студенты и преподава-
тели из-за границы, заимствованные педагогические системы и частные
педагогические учения. Заимствования делаются исключительно с Запада
и в интересах государства.
     2. Единое для всех образование первого периода во втором сделалось
сословным и разбилось на многие типы и виды.
     3. Появился особый класс людей - учителя. Государство сделало их
служилым сословием, особой разновидностью чиновников, для которых
обязательна государственная дисциплина. Возникло полное разъединение
между школой и обществом. Школа подчинялась политике и потеряла
свою устойчивость.
     4. Возникла педагогическая литература, главным образом переводная
и заимствованная.
     5. Государство урезало частную деятельность в области образования
(закрытие частных школ, цензура учебных программ). Семья - служебный
орган государства.
     6. Сохраняется суровая ветхозаветная дисциплина: воля детей сокру-
шается и отцом в семье, и педагогом в школе.


        РАЗДЕЛ IV. ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПЕРИОД ИСТОРИИ
            РУССКОЙ ПЕДАГОГИКИ (1856 - 1917 гг.)

 Тема 14. Характерные особенности общественного периода истории
                       русской педагогики

    Следует отметить, что рассматривать реформы в сфере народного
просвещения 60-х годов XIX века необходимо в контексте тех радикаль-
ных изменений в жизни общества, которые начались с момента освобож-
дения крестьян. Последнее имело двойное влияние на просвещение: коли-
чественное (усилился запрос на все виды школ) и качественное (свободное
и гуманное направление образования, ставившее целью развитие человеч-
ности).


16

Страницы