Рубрика:
2.1. Мотивация персонала с позиции концепции человеческого капитала
65
только к образованию), а вовторых, необходимо разде
лять возможность участия в производстве и фактическое
участие в нем. Например, стремление участия в производ
стве есть у безработных, но возможности фактического
участия в производстве у них нет. Безработные могут об
ладать сколь угодно большим человеческим капиталом,
но никак его не применять, никоим образом не оказывая
влияния на экономику.
Все это заставляет нас рассматривать понятие челове
ческого капитала в широком смысле: человеческий капи
тал можно рассматривать через призму долгосрочных
инвестиций в человека. По мнению Г. Беккера, под чело
веческим капиталом понимается комплекс таких приобре
тенных и унаследованных качеств, как образование, зна
ния, полученные на рабочем месте, здоровье и ряд дру
гих
2
. К подобной точке зрения пришел и Т. Шульц. Он
отмечал: «Образование – это одна из форм человеческого
капитала. Она является человеческой потому, что стано
вится частью человека, и она капитал, поскольку пред
ставляет собой источник будущих удовлетворений или бу
дущих заработков, либо того и другого вместе»
3
, т. е. на
ряду с накоплением обычного капитала происходит и на
копление способностей человека.
По мнению С. А. Дятлова, «человеческий капитал по
лучает определение как категория общественного воспро
изводства»
4
и включает как образовательные, так и ин
формационные ресурсы человека.
2
Becker G. Investment in Human Capital; Theoretical Analysis // The
Journal of Political Economy. 1962. Vol. LХХ. P. 45.
3
Schultz T. Resources for Higher Education: an Economistis View // The
Jounal of Political Economy. Vol. 76. P. 328.
4
Дятлов С. А. Теория человеческого капитала. СПб., 1996. С. 5.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- …
- следующая ›
- последняя »
