Содержание и оценка педагогической практики студентов филологического факультета. Базилевская В.Б - 12 стр.

                                                 13


         Те кст ди кта нта сна ча ла выр а зи те льно чи та ю т, по то м ди ктую т по
пр е дло ж е ни ям . (Пр е дло ж е ни е чи та е тся це ли ко м , по то м ди ктуе тся по
си нта гм а м б е з по вто р о в, за те м пр о чи тыва е тся е щ ё р а з для пр о ве р ки ). В
ко нце р а б о ты те кст сно ва чи та ю т, что б ы да ть во зм о ж но сть уча щ и м ся
пр о ве р и ть на пи са нно е в це ло м .
         У р о ки ко нтр о ля за р а зви ти е м связно й р е чи уча щ и х ся пр е дна зна че ны
для выявле ни я ум е ни й уча щ и х ся со зда ва ть вто р и чный те кст, и зла га ть сво и
м ысли в ло ги че ско й по сле до ва те льно сти , о б о сно выва ть и х , ко р р е ктно
и спо льзо ва ть языко вые ср е дства , выб и р а ть ж а нр и сти ль пи сьм е нно й
р а б о ты. Э ти ум е ни я пр о ве р яю тся на ур о ка х , на ко то р ых пр о во дятся
и зло ж е ни я и ли со чи не ни я. На до , о дна ко , и м е ть в ви ду, что б о льш и нство
та ки х ур о ко в но сят о б уча ю щ и й и ли ко нтр о льно -о б уча ю щ и й х а р а кте р .
Ко нтр о льным и и з ни х до лж ныб ыть 4-5 в го ду, не б о льш е .
         Те кст и зло ж е ни я чи та е тся 2 р а за (в сла б о м кла ссе до пусти м о
тр о е кр а тно е чте ни е ). У ча щ и е ся со ста вляю т пла н (пр о сто й и ли сло ж ный),
ко то р ый служ и т о р и е нти р о м для по сле до ва те льно й пе р е да чи со де р ж а ни я
услыш а нно го те кста .
         Х а р а кте р и те м а ти ка со чи не ни й в ка ж до м кла ссе пр е дусм о тр е ны в
пр о гр а м м е по р усско м у языку. О б ычно на по дго то ви те льно м э та пе
со ста вляе тся пла н (пр о сто й и ли сло ж ный) б удущ е го со чи не ни я,
по дб и р а е тся м а те р и а л, пр о во ди тся сло ва р на я р а б о та , со зда ю тся устные
м и кр о те ксты. За те м пи ш е тся че р но во й ва р и а нт, о н р е да кти р уе тся и
пе р е пи сыва е тся на б е ло .
         Не тр а ди ци о нные ф о р м ы пр о ве де ни я ур о ка – э то ча щ е все го не
о со б ые ви ды ур о ка , а и м е нно о со б о е и х о ф о р м ле ни е . На пр и м е р , пр о ве р ка
усво е ни я зна ни й и о вла де ни я на выка м и м о ж е т пр о х о ди ть в ви де
со р е вно ва ни я 2-3 ко м а нд; ка к де м о нстр а ци я сво и х успе х о в р о ди те лям и
т.п.
         В по сле дни е го ды в пр а кти ку во ш ли и нте гр и р о ва нные ур о ки – то
е сть ур о ки , ко то р ые го то вят учи те ля р а зных пр е дм е то в: ли те р а тур ы и
и сто р и и , р усско го         и а нгли йско го       языко в, р усско го             языка и
и зо б р а зи те льно го и скусства . Ти по ло ги я и стр уктур а э ти х ур о ко в чётко
по ка не о пр е де ле ны. Ср е ди э ти х ур о ко в выде ляе тся ур о к ко м пле ксно го
а на ли за х удо ж е стве нно го те кста , со че та ю щ и й ли те р а тур о ве дче ски й и
ли нгви сти че ски й а на ли з те кста . М е то ди ка пр о ве де ни я та ки х ур о ко в по ка
не сф о р м и р о ва на , и дёт на ко пле ни е о пыта . Студе нта м р е ко м е ндуе тся во
вр е м я пр а кти ки по во зм о ж но сти по се ти ть и ли да ть та ки е ур о ки .

                                § 7. Уроки развития ре чи
         Ти п ур о ка не за ви си т о т е го со де р ж а ни я: стр уктур а ур о ко в
о б ъясне ни я о р ф о гр а ф и че ско го , гр а м м а ти че ско го        и ли , на пр и м е р ,
сти ли сти че ско го м а те р и а ла о ди на ко ва . По э то м у и спо льзуе м ые в пр а кти ке
выр а ж е ни я « ур о к о р ф о гр а ф и и » , « ур о к ф о не ти ки » и т.п. х а р а кте р и зую т