ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
14
урок не в типологическом отношении, а в содержательном. Среди
содержательно различающихся уроков выделяется урок развития речи .
Развитие речи учащихся в школе осуществляется в трёх
направлениях :
• овладение нормами литературного языка (орфоэпическими,
грамматическими, лексическими, стилистическими)
• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся
• формирование навыков и умений восприятия и создания текстов
в устной и письменной форме (навыков и умений связной речи ).
Работа в первых двух направлениях в основном проводится на уроках русского языка , в третьем – на
специальных уроках – уроках развития речи .
Целью этих уроков является формирование не только языковых и
учебно -языковых умений, как на обычных уроках русского языка , но ,
прежде всего – речевых , коммуникативных .
Уроки развития речи тематически чрезвычайно разнообразны: это и
уроки знакомства с речеведческими понятиями, и уроки развития устной
речи , и уроки овладения различными жанрами и стилями письменной
речи . Во всех указанных случаях учителю важно определить цели урока по
формированию конкретных речевых умений, не смешивая цель урока и его
содержание (нельзя формулировать цель урока так: проведение изложения
или развитие речи учащихся ). Целью изложения может быть , например,
формирование умения создавать тексты типа описания или развитие
умения делать обобщающие выводы и т.п.
На уроках развития речи учащиеся должны научиться оценивать
качество речи , то есть осознать критерии оценки речи , и овладеть ими;
должны научиться вычленять отдельные операции (действия) при
создании собственного или вторичного текста и осознанно их
осуществлять . Безусловно , учитель должен сам хорошо владеть
соответствующим теоретическим и практическим материалом,
накопленным риторикой, стилистикой, лингвистикой текста ,
психолингвистикой.
Уроками развития речи можно назвать и уроки по новым для
школы предметам – школьной риторике и культуре речевого общения.
Специфика уроков риторики состоит в развитии, главным образом,
навыков устной речи , тогда как традиционно на уроках развития речи
занимались в основном письменной речью .
Содержанием включённых в региональный компонент образования
в Воронежской области уроков культуры общения является прежде всего
речевой этикет, речевое поведение.
И уроки риторики , и уроки по культуре речевого общения
предусматривают овладение речеведческими понятиями, правилами
речевой коммуникации, совершенствование речи учащихся.
14
ур о к не в ти по ло ги че ско м о тно ш е ни и , а в со де р ж а те льно м . Ср е ди
со де р ж а те льно р а зли ча ю щ и х ся ур о ко в выде ляе тся ур о к р а зви ти я р е чи .
Ра зви ти е р е чи уча щ и х ся в ш ко ле о сущ е ствляе тся в тр ёх
на пр а вле ни ях :
• о вла де ни е но р м а м и ли те р а тур но го языка (о р ф о э пи че ски м и ,
гр а м м а ти че ски м и , ле кси че ски м и , сти ли сти че ски м и )
• о б о га щ е ни е сло ва р но го за па са и гр а м м а ти че ско го стр о я р е чи
уча щ и х ся
• ф о р м и р о ва ни е на выко в и ум е ни й во спр и яти я и со зда ни я те ксто в
в устно й и пи сьм е нно й ф о р м е (на выко в и ум е ни й связно й р е чи ).
Ра б о та в пе р вых двух на пр а вле ни ях в о сно вно м пр о во ди тся на ур о ка х р усско го языка , в тр е тье м – на
спе ци а льных ур о ка х – ур о ка х р а зви ти я р е чи .
Ц е лью э ти х ур о ко в являе тся ф о р м и р о ва ни е не то лько языко вых и
уче б но -языко вых ум е ни й, ка к на о б ычных ур о ка х р усско го языка , но ,
пр е ж де все го – р е че вых , ко м м уни ка ти вных .
У р о ки р а зви ти я р е чи те м а ти че ски чр е звыча йно р а зно о б р а зны: э то и
ур о ки зна ко м ства с р е че ве дче ски м и по няти ям и , и ур о ки р а зви ти я устно й
р е чи , и ур о ки о вла де ни я р а зли чным и ж а нр а м и и сти лям и пи сьм е нно й
р е чи . В о все х ука за нных случа ях учи те лю ва ж но о пр е де ли ть це ли ур о ка по
ф о р м и р о ва ни ю ко нкр е тных р е че вых ум е ни й, не см е ш и ва я це ль ур о ка и е го
со де р ж а ни е (не льзя ф о р м ули р о ва ть це ль ур о ка та к: про вед ен и е и з ло ж ен и я
и ли раз ви т и е речи учащ и х ся). Ц е лью и зло ж е ни я м о ж е т б ыть, на пр и м е р ,
ф о р м и р о ва ни е ум е ни я со зда ва ть те ксты ти па о пи са ни я и ли р а зви ти е
ум е ни я де ла ть о б о б щ а ю щ и е выво дыи т.п.
На ур о ка х р а зви ти я р е чи уча щ и е ся до лж ны на учи ться о це ни ва ть
ка че ство р е чи , то е сть о со зна ть кр и те р и и о це нки р е чи , и о вла де ть и м и ;
до лж ны на учи ться вычле нять о тде льные о пе р а ци и (де йстви я) пр и
со зда ни и со б стве нно го и ли вто р и чно го те кста и о со зна нно и х
о сущ е ствлять. Бе зусло вно , учи те ль до лж е н са м х о р о ш о вла де ть
со о тве тствую щ и м те о р е ти че ски м и пр а кти че ски м м а те р и а ло м ,
на ко пле нным р и то р и ко й, сти ли сти ко й, ли нгви сти ко й те кста ,
пси х о ли нгви сти ко й.
У р о ка м и р а зви ти я р е чи м о ж но на зва ть и ур о ки по но вым для
ш ко лыпр е дм е та м – ш ко льно й р и то р и ке и культур е р е че во го о б щ е ни я.
Спе ци ф и ка ур о ко в р и то р и ки со сто и тв р а зви ти и , гла вным о б р а зо м ,
на выко в устно й р е чи , то гда ка к тр а ди ци о нно на ур о ка х р а зви ти я р е чи
за ни м а ли сь в о сно вно м пи сьм е нно й р е чью .
Со де р ж а ни е м вклю чённых в р е ги о на льный ко м по не нто б р а зо ва ни я
в В о р о не ж ско й о б ла сти ур о ко в культур ы о б щ е ни я являе тся пр е ж де все го
р е че во й э ти ке т, р е че во е по ве де ни е .
И ур о ки р и то р и ки , и ур о ки по культур е р е че во го о б щ е ни я
пр е дусм а тр и ва ю т о вла де ни е р е че ве дче ски м и по няти ям и , пр а ви ла м и
р е че во й ко м м уни ка ци и , со ве р ш е нство ва ни е р е чи уча щ и х ся.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- …
- следующая ›
- последняя »
