Содержание и оценка педагогической практики студентов филологического факультета. Базилевская В.Б - 17 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

18
уроку и встанут
около парт.
II. Проверка
домашнего задания.
И т.д.
Существует множество схем для анализа и оценки урока
1
.
Студенту предлагается оценить урок с трёх сторон: 1) содержания; 2)
методики проведения; 3) с психолого - педагогической стороны.
Форма анализа урока во время обсуждения зачётных уроков
свободная, но , чтобы овладеть критериями оценки чужого и своего урока ,
студенты проводят в учебных целях письменный анализ уроков русского
языка по следующей схеме.
Схема анализа урока русского языка .
I. Со стороны содержания.
1. Уровень целенаправленности урока .
2. Правильность раскрытия темы урока , формулировок
определений, правил, выводов.
3. Практическая направленность обучения (наличие
орфографической, пунктуационной и т.п. работы).
4. Воспитательная и образовательная ценность дидактического
материала .
5. Культура речи учителя и учащихся.
II. Со стороны методики проведения.
1. Методы и приёмы изучения нового материала , закрепления
пройденного и проверки усвоения, рациональность их
применения.
2. Виды упражнений, их разнообразие, последовательность ,
эффективность применения.
3. Наличие и эффективность наглядных пособий.
4. Приёмы объяснения домашнего задания и место его на уроке .
5. Осуществление на уроке задач развития речи учащихся.
6. Осуществление на уроке принципов развивающего и
воспитывающего обучения.
7. Выявление знаний учащихся, правильность и мотивировка
оценок.
III. С психолого - педагогической стороны.
1. Поведение учителя на уроке : внимание к классу и отдельным
учащимся, манера обращения с детьми.
2. Воспитание положительных мотивов учения.
1
В последнее время, например, нередко используют специальные вопросники тестового типа, в которых
по сумме баллов оцениваются разные стороны деятельности учителя . Для обучения основам
педагогического мастерства они не подходят. 
                                                               18


ур о ку и вста нут
о ко ло па р т.
                                     И т.д.
II. Пр о ве р ка
до м а ш не го за да ни я.

        Сущ е ствуе тм но ж е ство сх е м для а на ли за и о це нки ур о ка 1.
        Студе нту пр е дла га е тся о це ни ть ур о к с тр ёх сто р о н: 1) со де р ж а ни я; 2)
м е то ди ки пр о ве де ни я; 3) с пси х о ло го -пе да го ги че ско й сто р о ны.
        Ф о р м а а на ли за ур о ка во вр е м я о б суж де ни я за чётных ур о ко в
сво б о дна я, но , что б ы о вла де ть кр и те р и ям и о це нки чуж о го и сво е го ур о ка ,
студе нты пр о во дятв уче б ных це лях пи сьм е нный а на ли з ур о ко в р усско го
языка по сле дую щ е й сх е м е .
        Сх е м а а на ли за ур о ка р усско го языка .
        I.       Со сто р о нысо де р ж а ни я.
             1. У р о ве нь це ле на пр а вле нно сти ур о ка .
             2. Пр а ви льно сть р а скр ыти я те м ы ур о ка , ф о р м ули р о во к
                 о пр е де ле ни й, пр а ви л, выво до в.
             3. Пр а кти че ска я           на пр а вле нно сть         о б уче ни я (на ли чи е
                 о р ф о гр а ф и че ско й, пунктуа ци о нно й и т.п. р а б о ты).
             4. В о спи та те льна я и о б р а зо ва те льна я це нно сть ди да кти че ско го
                 м а те р и а ла .
             5. Культур а р е чи учи те ля и уча щ и х ся.
        II.      Со сто р о ным е то ди ки пр о ве де ни я.
             1. М е то ды и пр и ём ы и зуче ни я но во го м а те р и а ла , за кр е пле ни я
                 пр о йде нно го и пр о ве р ки усво е ни я, р а ци о на льно сть и х
                 пр и м е не ни я.
             2. В и ды упр а ж не ни й, и х р а зно о б р а зи е , по сле до ва те льно сть,
                 э ф ф е кти вно сть пр и м е не ни я.
             3. На ли чи е и э ф ф е кти вно сть на глядных по со б и й.
             4. Пр и ём ыо б ъясне ни я до м а ш не го за да ни я и м е сто е го на ур о ке .
             5. О сущ е ствле ни е на ур о ке за да ч р а зви ти я р е чи уча щ и х ся.
             6. О сущ е ствле ни е на ур о ке пр и нци по в р а зви ва ю щ е го и
                 во спи тыва ю щ е го о б уче ни я.
             7. В ыявле ни е зна ни й уча щ и х ся, пр а ви льно сть и м о ти ви р о вка
                 о це но к.
        III. С пси х о ло го -пе да го ги че ско й сто р о ны.
             1. По ве де ни е учи те ля на ур о ке : вни м а ни е к кла ссу и о тде льным
                 уча щ и м ся, м а не р а о б р а щ е ни я с де тьм и .
             2. В о спи та ни е по ло ж и те льных м о ти во в уче ни я.
1
 В по сле дне е вр е м я, на пр и м е р , не р е дко и спо льзую тспе ци а льные во пр о сни ки те сто во го ти па , в ко то р ых
по сум м е б а лло в о це ни ва ю тся р а зные сто р о ны де яте льно сти учи те ля. Для о б уче ни я о сно ва м
пе да го ги че ско го м а сте р ства о ни не по дх о дят.

Страницы