Содержание и оценка педагогической практики студентов филологического факультета. Базилевская В.Б - 29 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

30
Маячат далёкие горы , да однообразно желтеют пологие холмы ,
/ уже освободившиеся от снега /.
[ ═ ─ ] , да (и) [═ ─ ] .
(одновременность явлений, событий).
В это время учитель работает с классом.
IV. Работа с классом.
Делим тетрадь на 2 колонки .
Сложносочинённые предложения Простые предложения с
однородными членами, связанными
союзом
Луна взошла багровая и хмурая,
звёзды также хмурились.
По утрам отправлялись на рыбалку ,
или после обеда он вместе с отцом
шёл в ближайший лес.
Белка песенки поёт да орешки всё
грызёт .
Мыло серо , зато моет бело .
Предложения записываем под диктовку, распределяем по
соответствующим колонкам, обозначаем грамматическую основу
предложений, указываем союзы.
Ученики зачитывают то , что получилось.
Затем сдают карточки те , кто работал на местах.
V. Проверка карточки, выполненной у доски .
Класс записывает предложение с доски , ученик, работавший по карточке , отвечает.
VI. Проверка домашнего задания.
Проверка -консультация: учитель спрашивает не всё задание, а задаёт вопрос: «Что вызвало
затруднения при выполнении домашней работы? »
Учитель разъясняет.
После этого учитель просит одного ученика начертить на доске
схемы четвёртого и шестого предложений.
4) − · − [ ] и [ ─ ══ и ══] .
6) [ ─ ══ , ══] , и [ ══ ] . 
                                                                 30


      М аячат д алёки е го ры , да о д н о о браз н о ж елт ею т по ло ги е х о лмы ,
/ уж ео сво бо д и вш и еся о т сн ега /.
       [ ═ ─ ] , да (и ) [═ ─ ] .
   (о дно вр е м е нно сть явле ни й, со б ыти й).



         В э то вр е м я учи те ль р а б о та е тс кла ссо м .

         IV.        Ра б о та с кла ссо м .
   Де ли м те тр а дь на 2 ко ло нки .


Сло ж но со чи нённые пр е дло ж е ни я                               Пр о стые         пр е дло ж е ни я      с
                                                                      о дно р о дным и чле на м и , связа нным и
                                                                      со ю зо м
Л ун а вз о ш ла багро вая и х мурая,
з вёз д ы     т ак ж е х мури ли сь.                                  Б елка песен ки по ёт да о реш ки всё
По ут рам о т правляли сь н а ры балку, гры з ёт .
или по сле о бед а о н вмест е с о т ц о м М ы ло серо , зат о мо ет бело .
ш ёл в бли ж айш и й лес.

        Пр е дло ж е ни я за пи сыва е м       по д ди кто вку, р а спр е де ляе м         по
со о тве тствую щ и м     ко ло нка м , о б о зна ча е м       гр а м м а ти че скую о сно ву
пр е дло ж е ни й, ука зыва е м со ю зы.
        У че ни ки за чи тыва ю тто , что по лучи ло сь.
        За те м сда ю тка р то чки те , кто р а б о та л на м е ста х .

         V.         Пр о ве р ка ка р то чки , выпо лне нно й у до ски .
   Кла сс за пи сыва е тпр е дло ж е ни е с до ски , уче ни к, р а б о та вш и й по ка р то чке , о тве ча е т.



         VI.        Пр о ве р ка до м а ш не го за да ни я.
   Пр о ве р ка -ко нсульта ци я: учи те ль спр а ш и ва е тне всё за да ни е , а за да ётво пр о с: «Что вызва ло

   за тр удне ни я пр и выпо лне ни и до м а ш не й р а б о ты?»


        У чи те ль р а зъясняе т.
        По сле э то го учи те ль пр о си т о дно го уче ни ка на че р ти ть на до ске
сх е м ыче твёр то го и ш е сто го пр е дло ж е ни й.

         4) − ·− [ ] и [ ─ ═ ═ и ═ ═ ] .
         6) [ ─ ═ ═ , ═ ═ ] , и [ ═ ═ ] .

Страницы