Содержание и оценка педагогической практики студентов филологического факультета. Базилевская В.Б - 40 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

41
После обсуждения каждого эпизода учитель вместе с детьми выбирает название для
соответствующего пункта плана, который записывается на доске учителем.
Примерный план текста .
1. Незнакомый цветок.
2. Никто не узнаёт растения.
3. Оказывается, он из бабушкиного детства .
4. Не уберегли родной цветок!
Какой тип речи представляет собой каждый отрывок текста ?
(1 – описание, 2,3,4 – повествование ).
Несколько человек пересказывают текст, следуя плану.
IV. Обсуждение творческого задания.
– Как вы думаете , несёт ли кто - нибудь, по мнению автора,
ответственность за сохранение природы?
– Как об этом говорится в тексте ?
(«Мы виноваты перед вами, дети ! Не уберегли родной цветок!»)
– Согласны ли вы с автором?
– Если нет, то почему?
– Если согласны, то докажите , почему люди несут ответственность
за мир, в котором они живут?
– Перед кем они в ответе за сохранение природы?
– К чему может привести потребительское, безразличное
отношение человека к окружающему миру?
– Какой тип речи будет представлять последняя часть вашего текста ?
(Рассуждение )
– Почему?
(Требуется доказать или опровергнуть мысль .)
– Из каких частей состоит рассуждение?
(Тезис, само рассуждение, то есть доказательства , и вывод.)
– Как можно озаглавить эту последнюю часть вашего изложения, чтобы внести её в план?
(«В ответе ли люди за ромашку?» )
– Допишем этот пункт.
V. Учитель последний раз читает текст.
Дети пишут изложение .
План-конспект урока по развитию речи
студентки 5 курса филологического факультета
Ушаковой Т.В . 
                                                             41


  По сле о б суж де ни я ка ж до го э пи зо да учи те ль вм е сте с де тьм и выб и р а е тна зва ни е для
  со о тве тствую щ е го пункта пла на , ко то р ый за пи сыва е тся на до ске учи те ле м .

        Пр и м е р ный пла н те кста .
        1. Не зна ко м ый цве то к.
        2. Ни кто не узна ётр а сте ни я.
        3. О ка зыва е тся, о н и з б а б уш ки но го де тства .
        4. Не уб е р е гли р о дно й цве то к!

        Ка ко й ти п р е чи пр е дста вляе тсо б о й ка ж дый о тр ыво к те кста ?
        (1 – о пи са ни е , 2,3,4 – по ве ство ва ни е ).
        Не ско лько че ло ве к пе р е ска зыва ю тте кст, сле дуя пла ну.

        IV. О б суж де ни е тво р че ско го за да ни я.
        – Ка к вы дум а е те , не сёт ли кто -ни б удь, по м не ни ю а вто р а ,
о тве тстве нно сть за со х р а не ни е пр и р о ды?
        – Ка к о б э то м го во р и тся в те ксте ?
         («М ыви но ва тыпе р е д ва м и , де ти ! Не уб е р е гли р о дно й цве то к!» )
        – Со гла сныли выс а вто р о м ?
        – Если не т, то по че м у?
        – Если со гла сны, то до ка ж и те , по че м у лю ди не суто тве тстве нно сть
            за м и р , в ко то р о м о ни ж и вут?
        – Пе р е д ке м о ни в о тве те за со х р а не ни е пр и р о ды?
        – К че м у м о ж е т пр и ве сти по тр е б и те льско е , б е зр а зли чно е
            о тно ш е ни е че ло ве ка к о кр уж а ю щ е м у м и р у?

        –    Ка ко й ти п р е чи б уде тпр е дста влять по сле дняя ча сть ва ш е го те кста ?
         (Ра ссуж де ни е )
        – По че м у?
        (Тр е б уе тся до ка за ть и ли о пр о ве р гнуть м ысль.)
        – И з ка ки х ча сте й со сто и тр а ссуж де ни е ?
        (Те зи с, са м о р а ссуж де ни е , то е сть до ка за те льства , и выво д.)
        –    Ка к м о ж но о за гла ви ть э ту по сле дню ю ча сть ва ш е го и зло ж е ни я, что б ывне сти е ё в пла н?
        («В о тве те ли лю ди за р о м а ш ку?» )
        – До пи ш е м э то тпункт.

  V. У чи те ль по сле дни й р а з чи та е тте кст.

        Де ти пи ш ути зло ж е ни е .

            П лан-конспе ктурока по развитию ре чи
                   студ е нтки 5 курса филологиче ского факульте та
                                     Уш аковой Т.В .

Страницы