Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 104 стр.

                               104




                  Рис.6 Структура блоков алгоритма
                  (на примере репродуктивного этапа).

      Технология поэтапного формирования опыта профессионально-
творческого мышления, в соответствии с классификацией
Г.К.Селевко, носит общепедагогический характер, поскольку направ-
лена на весь процесс подготовки физкультурно-спортивных кадров и
включает совокупность целей, содержания, средств и методов обуче-
ния и алгоритм деятельности педагога и учащихся. Частнопредмет-
ный уровень технологии определялся совокупностью средств и мето-
дов, направленных на решение конкретных задач (усвоение содержа-
ния обучения, активизация внимания и самостоятельности, повыше-
ние познавательной активности студентов, активизация профессио-
нального воображения, развитие доказательности мышления и т.п.).
      Для достижения поставленных целей определены задачи каждо-
го этапа и пути их решения: психолого-педагогические условия и ме-
ханизмы, характер педагогического взаимодействия, содержание,
способы контроля и коррекции деятельности учащихся. Задачи каж-
дого этапа разбиты на четыре блока по их направленности:
      - задачи, направленные на развитие способов умственных
действий;
     - задачи, направленные на формирование профессионального
тезауруса;
    - задачи, связанные с воздействием на творческие компоненты
профессионально-творческого мышления;
     - задачи, связанные с воздействием на мотивационную сферу
личности студентов.
     Технология формирования опыта профессионально-творческого
мышления (ОПТМ) включает три локальных уровня: технологии фор-
мирования соответственно репродуктивного, нормативного и собст-
венно творческого опыта профессионального мышления.


Технология    формирования                 1. Задачи:
репродуктивного опыта про-
фессионального мышления