Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 106 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

106
4. Формирование репродуктивных умений (умение применять
знания в стандартных ситуациях, пользоваться известными алго-
ритмами).
Блок 4 Сформированность компонентов ОПТМ
1. Развитие способности анализировать проблемы.
2. Развитие профессионального воображения и склонности к
фантазированию.
3. Развитие самостоятельности мышления и способности вы-
рабатывать собственный взгляд на проблему.
4. Формирование стремления к поиску новых путей решения
проблем.
3.Роль педагога в решении задач
(обучающая функция, ведущая роль):
Блок 1
1. Демонстрация связи изучаемого материала с будущей прак-
тической деятельностью.
2. Стимулирование активности учащихся на занятиях.
3. Обоснование необходимости творческого подхода к про-
фессиональной деятельности.
4. Собственное эмоциональное отношение к предмету, обще-
нию, деятельности.
5. Контроль усвоения знаний и формирования умений.
6. Собственный широкий общий и профессиональный кругозор
как пример для учащихся.
Блок 2
1. Следование принципам обучения: систематичность, после-
довательность, доступность.
2. Подбор адекватных заданий, дифференцированных по сте-
пени усвоенности материала.
3. Подбор заданий, требующих продемонстрировать аналити-
ческие способности, умения структурировать учебный материал.
Блок 3
1. Демонстрация внутрипредметных и межпредметных связей.
2. Грамотное, интересное изложение учебного материала.
3. Грамотное использование педагогических приемов и мето-
дов, построение образовательного процесса.
4. Своевременный контроль усвоения знаний и формирования
умений, организация самоконтроля.
5. Демонстрация творческих приемов решения задач.
Блок 4
1. Использование заданий, направленных на развитие вооб-
ражения, самостоятельности мышления и активизацию фантазии
учащихся. 
                               106

     4. Формирование репродуктивных умений (умение применять
знания в стандартных ситуациях, пользоваться известными алго-
ритмами).
            Блок 4 Сформированность компонентов ОПТМ
     1. Развитие способности анализировать проблемы.
     2. Развитие профессионального воображения и склонности к
фантазированию.
     3. Развитие самостоятельности мышления и способности вы-
рабатывать собственный взгляд на проблему.
     4. Формирование стремления к поиску новых путей решения
проблем.

                     3.Роль педагога в решении задач
                  (обучающая функция, ведущая роль):
                                 Блок 1
      1. Демонстрация связи изучаемого материала с будущей прак-
тической деятельностью.
      2. Стимулирование активности учащихся на занятиях.
      3. Обоснование необходимости творческого подхода к про-
фессиональной деятельности.
      4. Собственное эмоциональное отношение к предмету, обще-
нию, деятельности.
      5. Контроль усвоения знаний и формирования умений.
      6. Собственный широкий общий и профессиональный кругозор
как пример для учащихся.
                                 Блок 2
      1. Следование принципам обучения: систематичность, после-
довательность, доступность.
      2. Подбор адекватных заданий, дифференцированных по сте-
пени усвоенности материала.
      3. Подбор заданий, требующих продемонстрировать аналити-
ческие способности, умения структурировать учебный материал.
                                Блок 3
      1. Демонстрация внутрипредметных и межпредметных связей.
      2. Грамотное, интересное изложение учебного материала.
      3. Грамотное использование педагогических приемов и мето-
дов, построение образовательного процесса.
      4. Своевременный контроль усвоения знаний и формирования
умений, организация самоконтроля.
      5. Демонстрация творческих приемов решения задач.
                                 Блок 4
      1. Использование заданий, направленных на развитие вооб-
ражения, самостоятельности мышления и активизацию фантазии
учащихся.

Страницы