Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 109 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

109
2. Развитие гибкости мышления, способности предлагать раз-
нообразные идеи и переключаться с одной проблемы на другую.
3. Развитие самостоятельности и доказательности мышления.
4. Формирование навыков поиска оригинальных путей реше-
ния задач.
5. Формирование четких представлений о принципах творче-
ского мышления.
6. Формирование способности «извлекать» из памяти необходи-
мую информацию, определять дефицит знаний и
самостоятельно
восполнять его.
3.Роль педагога в решении задач
(обучающе-контролирующая функция, сотрудничество):
Блок 1
1. Предоставление свободы учащимся при выполнении зада-
ний.
2. Снятие психологических барьеров посредством поощрения
инициативы, самостоятельности, оригинальности процесса и ре-
зультатов решения задач.
3. Обоснование необходимости творческого подхода к реше-
нию профессиональных задач.
4. Грамотное использование средств и методов обучения и
воспитания для формирования у учащихся склонности к детальному
всестороннему анализу проблем.
5. Формирование установки на поиск нескольких вариантов
решения задачи.
6. Организация трансляции когнитивного содержания в эмо-
циональное.
Блок 2
1. Проблемное изложение учебного материала.
2. Подбор заданий, требующих детального анализа и выявле-
ния связей между предметами и явлениями.
3. Формирование у учащихся умений делать выводы из про-
анализированной информации.
4. Поддержка инициативы учащихся.
Блок 3
1. Формирование у учащихся умений самостоятельно опреде-
лять внутрипредметные и межпредметные связи.
2. Организация деятельности учащихся по самостоятельному
приобретению знаний.
3. Организация самостоятельной работы учащихся.
4. Организация деловых и ролевых игр с привлечением уча-
щихся к их подготовке.
5. Индивидуальные консультации. 
                               109

      2. Развитие гибкости мышления, способности предлагать раз-
нообразные идеи и переключаться с одной проблемы на другую.
      3. Развитие самостоятельности и доказательности мышления.
      4. Формирование навыков поиска оригинальных путей реше-
ния задач.
      5. Формирование четких представлений о принципах творче-
ского мышления.
      6. Формирование способности «извлекать» из памяти необходи-
мую информацию, определять дефицит знаний и самостоятельно
восполнять его.

                  3.Роль педагога в решении задач
       (обучающе-контролирующая функция, сотрудничество):
                                Блок 1
       1. Предоставление свободы учащимся при выполнении зада-
ний.
     2. Снятие психологических барьеров посредством поощрения
инициативы, самостоятельности, оригинальности процесса и ре-
зультатов решения задач.
     3. Обоснование необходимости творческого подхода к реше-
нию профессиональных задач.
     4. Грамотное использование средств и методов обучения и
воспитания для формирования у учащихся склонности к детальному
всестороннему анализу проблем.
     5. Формирование установки на поиск нескольких вариантов
решения задачи.
     6. Организация трансляции когнитивного содержания в эмо-
циональное.
                               Блок 2
     1. Проблемное изложение учебного материала.
     2. Подбор заданий, требующих детального анализа и выявле-
ния связей между предметами и явлениями.
     3. Формирование у учащихся умений делать выводы из про-
анализированной информации.
     4. Поддержка инициативы учащихся.
                               Блок 3
     1. Формирование у учащихся умений самостоятельно опреде-
лять внутрипредметные и межпредметные связи.
     2. Организация деятельности учащихся по самостоятельному
приобретению знаний.
     3. Организация самостоятельной работы учащихся.
     4. Организация деловых и ролевых игр с привлечением уча-
щихся к их подготовке.
     5. Индивидуальные консультации.

Страницы