Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 113 стр.

                               113

      4. Включение учащихся в коллективную профессионально-
творческую деятельность.
      5. Организация деловых и ролевых игр, диспутов, «профес-
сиональных боев» (ведущая роль при их подготовке и проведении
принадлежит учащимся, преподаватель выполняет консультатив-
ную функцию).
      6. Организация и поощрение самостоятельной профессио-
нально-творческой умственной деятельности.
                                 Блок 4
      1. Стимулирование систематического проявления профессио-
нально-творческого характера мышления студентов (дивергентно-
сти, оригинальности, гибкости, самостоятельности).
      2. Подбор разноплановых профессионально-значимых зада-
ний, требующих творчекого решения.
      3. Организация самостоятельного выполнения творческих за-
даний.
      4. Организация самоконтроля учащимися.

  4.Формы и методы организации образовательного процесса:
     1. Методы проблемного обучения.
     2. Методы развития опыта творческой деятельности.
     3. Методы организации научно-исследовательской деятельно-
сти.
     4. Методы организации самостоятельной работы учащихся.
     5. Методы активизации и стимулирования мышления и дея-
тельности.
     6. «Мозговой штурм», диспут, «профессиональный бой», дело-
вая и ролевая игра, лекция-конференция, проблемный семинар как
формы организации занятий.

                      5.Результаты этапа:
     1. Профессионально-творческое мышление как глубинное лич-
ностное качество.
     2. Устойчивая потребность в творческой профессиональной
деятельности.
     3. Опыт профессионально-творческого мышления.


       2.4 Критерии оценки и уровни сформированности опыта
            профессионально-творческого мышления

     Последовательное применение разработанной целостной тех-
нологии позволяет эффективно формировать опыт профессионально-
творческого мышления будущих специалистов, причем включение в