Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 114 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

114
данный процесс всех учебных дисциплин будет способствовать под-
готовке учащихся к творческому решению разнообразных профес-
сиональных проблем и, следовательно, к высококачественному вы-
полнению различных профессиональных функций.
Важнейшими требованиями к педагогической технологии явля-
ются прогнозируемость, диагностичность и возможность организации
обратных связей. Чтобы обеспечить возможность диагностирования
уровня сформированности текущего вида опыта профессионального
мышления
, необходимо разработать критерии их оценки для каждого
этапа формирования.
Качественные уровни сформированности репродуктивного, нор-
мативного и творческого опыта профессионального мышления соот-
ветствуют уровням профессионально-творческого развития личности
(таб. 5).
Для определения уровня сформированности опыта профессио-
нально-творческого мышления необходим соответствующий диагно-
стический инструментарий, разработать который возможно с исполь-
зованием критериально-ориентированного
подхода. Это позволяет
для каждого структурного компонента опыта профессионально-
творческого мышления разработать критериально-ориентированные
тесты, раскрывающие его содержание и соответствующие целям и
задачам конкретного этапа.
Таблица 5
Уровни сформированности ОПТМ
Уровень
Общая характеристика
Высокий Все поставленные задачи решены на высоком ка-
чественном уровне, способы решения соответствуют
конечным результатам.
Средний Все поставленные задачи решены, но при выпол-
нении заданий допускаются незначительные ошибки и
неточности, способы решения не всегда точно соот-
ветствуют искомым результатам.
Низкий Задачи решены частично, имеют место значи-
тельные ошибки и неточности при выполнении зада-
ний.
Начальный Задачи практически не решены, допускаются 
                              114

данный процесс всех учебных дисциплин будет способствовать под-
готовке учащихся к творческому решению разнообразных профес-
сиональных проблем и, следовательно, к высококачественному вы-
полнению различных профессиональных функций.
      Важнейшими требованиями к педагогической технологии явля-
ются прогнозируемость, диагностичность и возможность организации
обратных связей. Чтобы обеспечить возможность диагностирования
уровня сформированности текущего вида опыта профессионального
мышления, необходимо разработать критерии их оценки для каждого
этапа формирования.
      Качественные уровни сформированности репродуктивного, нор-
мативного и творческого опыта профессионального мышления соот-
ветствуют уровням профессионально-творческого развития личности
(таб. 5).
      Для определения уровня сформированности опыта профессио-
нально-творческого мышления необходим соответствующий диагно-
стический инструментарий, разработать который возможно с исполь-
зованием критериально-ориентированного подхода. Это позволяет
для каждого структурного компонента опыта профессионально-
творческого мышления разработать критериально-ориентированные
тесты, раскрывающие его содержание и соответствующие целям и
задачам конкретного этапа.




                                                      Таблица 5
                  Уровни сформированности ОПТМ

                              Общая характеристика
  Уровень
Высокий           Все поставленные задачи решены на высоком ка-
             чественном уровне, способы решения соответствуют
             конечным результатам.

Средний           Все поставленные задачи решены, но при выпол-
             нении заданий допускаются незначительные ошибки и
             неточности, способы решения не всегда точно соот-
             ветствуют искомым результатам.

Низкий            Задачи решены частично, имеют место значи-
             тельные ошибки и неточности при выполнении зада-
             ний.
Начальный         Задачи практически не решены, допускаются

Страницы