Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 117 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

117
Показателем сформированности опыта профессионально-
творческого мышления как целостного образования является сфор-
мированность его структурных компонентов. Критерии оценки уровня
сформированности структурных компонентов определялись в соот-
ветствии с задачами этапов (таблица 7). Оценка производилась по
результатам выполнения критериально-ориентированных тестов,
разработанных для этих целей. Эмоциональный компонент оцени-
вался тестом самооценки методом «Градусника».
Таблица 7
Критерии
оценки уровня сформированности
опыта профессионально-творческого мышления
Опыт профессионально-творческого мышления Оцениваемый
показатель
Развитые
творческие
характери-
стики мыш-
ления
Готов-
ность па-
мяти
Парадигма
творческого
решения
профессио-
нальных за-
дач.
Эмоциональ-
ное пережи-
вание процес-
са и результа-
та собствен-
ной деятель-
ности.
Критерии
сформирован-
ности опыта
профессио-
нально-
творческого
мышления
Критерии оценки сформированности опыта профессионально-
творческого мышления
(определяются в соответствии с целью и задачами конкретного этапа формирова-
ния опыта профессионально-творческого мышления)
1.Професси
-ональное
воображе-
ние.
2.Новизна
предлагае-
мых реше-
ний.
3.Самостоя-
тельность
выполнения
задания.
1.Полнота и
прочность ус-
военных зна-
ний.
2.Осознание
внутрипред-
метных и
меж-
предметных
связей.
3.Умение
применять
усвоенные
знания для
решения
стандартных
задач под ру-
ководством
преподавате-
ля.
1.Сравнение
различных
взглядов на про-
фессиональные
проблемы
и под-
ходов к их реше-
нию.
2. Способность:
-анализировать
профессио-
нальные про-
блемы;
-выявлять суще-
ственные при-
знаки предметов
и явлений;
-классифициро-
вать предметы и
явления на ос-
нове выделен-
ных признаков
1.Интерес и по-
ложительное от-
ношение к дея-
тельности.
Репродуктив-
ный этап 
                                    117

     Показателем сформированности опыта профессионально-
творческого мышления как целостного образования является сфор-
мированность его структурных компонентов. Критерии оценки уровня
сформированности структурных компонентов определялись в соот-
ветствии с задачами этапов (таблица 7). Оценка производилась по
результатам выполнения критериально-ориентированных тестов,
разработанных для этих целей. Эмоциональный компонент оцени-
вался тестом самооценки методом «Градусника».
                                                       Таблица 7
             Критерии оценки уровня сформированности
           опыта профессионально-творческого мышления

        Опыт профессионально-творческого мышления              Оцениваемый
                                                               показатель
Развитые   Готов-     Парадигма              Эмоциональ-       Критерии
творческие ность па- творческого             ное    пережи-    сформирован-
характери- мяти      решения                 вание процес-     ности опыта
стики мыш-           профессио-              са и результа-    профессио-
ления                нальных за-             та собствен-      нально-
                     дач.                    ной деятель-      творческого
                                             ности.            мышления

       Критерии оценки сформированности опыта профессионально-
                        творческого мышления
  (определяются в соответствии с целью и задачами конкретного этапа формирова-
               ния опыта профессионально-творческого мышления)
1.Професси 1.Полнота и 1.Сравнение             1.Интерес и по- Репродуктив-
-ональное    прочность ус- различных           ложительное от- ный этап
воображе-    военных зна- взглядов на про- ношение к дея-
ние.         ний.            фессиональные тельности.
2.Новизна    2.Осознание     проблемы и под-
предлагае-   внутрипред-     ходов к их реше-
мых реше- метных          и нию.
ний.         меж-            2. Способность:
3.Самостоя- предметных       -анализировать
тельность    связей.         профессио-
выполнения 3.Умение          нальные     про-
задания.     применять       блемы;
             усвоенные       -выявлять суще-
             знания    для ственные      при-
             решения         знаки предметов
             стандартных     и явлений;
             задач под ру- -классифициро-
             ководством      вать предметы и
             преподавате- явления на ос-
             ля.             нове выделен-
                             ных    признаков

Страницы