Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога. Бегидова С.Н - 129 стр.

                               129

                                В основе обучения лежит репродук-
  Репродуктивный этап
                               тивная деятельность. Чтобы начать
действовать самостоятельно, сначала необходимо освоить имею-
щиеся образцы подобной деятельности, накопить необходимые зна-
ния и умения. В ходе репродуктивной деятельности осуществляется
передача от преподавателя к студенту методологических знаний о
творчестве, принципах, технологии, психологии, извлеченных из об-
щественного опыта. Освоение репродуктивных методов в познании, в
получении новых результатов не противоречит задачам творчества.
      Несмотря на то, что репродукция предполагает схематизм, сте-
реотипность действий, а следовательно –догматизм, она –
необходимое условие творческой деятельности. Хотя умственная
деятельность на первом этапе носит воспроизводящий характер, од-
нако одновременно происходит ее осмысление и переживание; зна-
ния адаптируются к конкретным условиям –таким образом, студенты
получают субъективно новый результат в новой для них деятельности
–то есть в репродуктивной деятельности присутствует и элемент
творчества. Таким образом, на репродуктивном этапе как бы осуще-
ствляется переход от чистого подражания, копирования –к творче-
скому подражанию
      Именно на репродуктивном этапе студенты приобретают теоре-
тические и практические знания и умения, получают представление о
наиболее типичных ситуациях профессиональной деятельности,
учатся воспроизводить знания, решать некоторые профессиональные
задачи, пользуясь известными алгоритмами, способами и приемами
действий –таким образом у студентов формируются навыки исполь-
зования имеющихся у них знаний и умений, появляется понимание
необходимости расширять общий и профессиональный кругозор.
Здесь закладываются фундаментальные знания, формируются ус-
тойчивые мотивы, развивается привычка к учебному труду. Прове-
денный И.П.Калошиной анализ репродуктивной деятельности пока-
зал, что она обеспечивает планомерную разработку способа решения
задачи, так как заключает в себе требующуюся для этого информа-
цию.
      Итак, на репродуктивном этапе формирования опыта профес-
сионально-творческого мышления решаются следующие задачи:
      1. Выявление наличных профессионально-важных знаний и
умений студентов, обеспечение критического контекста для воспри-
ятия этих знаний, обеспечение поддержки попыткам студентов обога-
тить свои знания.
      1.   Формирование профессионально-значимых мотивов учеб-
но-поисковой деятельности; развитие интереса, формирование по-
требности в творческом подходе к решению профессиональных за-
дач.